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兒童繪畫的目的是使孩子擁有有一雙愛(ài)美的心，懂美的智，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，欣賞美的情趣，表現(xiàn)美的能力，創(chuàng)造美的才情。 兒童繪畫中表現(xiàn)的形式美感（對(duì)稱性，節(jié)奏性，重復(fù)性，簡(jiǎn)單、抽象）并不是在知識(shí)指引下產(chǎn)生的，而是受客觀世界美的影響。兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美需要和顯露出的審美能力，并不都是與生俱來(lái)的，而是環(huán)境教育的結(jié)果。這種能力首先得益于具備一雙感受形式美的眼睛。 人類認(rèn)識(shí)世界獲得信息最多的是靠眼睛，視覺(jué)具有在瞬間將對(duì)象進(jìn)行組織、加工為形突現(xiàn)出來(lái)的功能。兒童通過(guò)視覺(jué)組織圖像進(jìn)行表達(dá)，是每個(gè)人都具備的潛在能力，并不是少數(shù)“天才”兒童專有的能力。處于象征期兒童的繪畫，把物象用抽象符號(hào)表現(xiàn)，這種將復(fù)雜物象的外部形態(tài)進(jìn)行簡(jiǎn)化和組織的過(guò)程，我們可以理解為是兒童大腦的視覺(jué)思維活動(dòng)。
美術(shù)教育的任務(wù)就在于兒童在生活里所發(fā)現(xiàn)和感受到的美感，在繪畫創(chuàng)作里閃現(xiàn)的美感表達(dá)加以肯定，在認(rèn)識(shí)上得到提高，并培養(yǎng)他們進(jìn)一步創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)，使他們萌芽狀態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)作像陽(yáng)光輻射一樣得到無(wú)限的延長(zhǎng)。如果我們看不到兒童自身發(fā)展中存在的主動(dòng)性和潛在力，讓兒童過(guò)早接受專業(yè)繪畫知識(shí)、技能，讓他們根據(jù)理解不了的知識(shí)去畫，反而會(huì)變成束縛兒童發(fā)展能力的枷鎖。放手讓兒童在參加美術(shù)活動(dòng)中自己去感受，去探求表現(xiàn)方法，才能幫助他們健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
兒童繪畫教育在促進(jìn)兒童思維發(fā)展中具有哪些特點(diǎn)呢？
1 .培養(yǎng)視覺(jué)化的心靈
兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作主要是依靠從生活中觀察和感受，可以說(shuō)，視覺(jué)是兒童心靈的窗口。因此，在美術(shù)教育中著力培養(yǎng)兒童的觀察能力十分重要。
兒童喜歡畫記住的形
一般兒童都靠記憶畫畫，他們并不懂得依據(jù)客觀物象去畫，記憶中的形象只是兒童對(duì)物象特征的簡(jiǎn)單印象。
此外，兒童畫畫還受以往經(jīng)驗(yàn)影響，當(dāng)他在觀看某種物體時(shí)，往往還把過(guò)去知道這個(gè)物體的樣子用到眼前觀看的物體上。一些兒童因?yàn)榕R摹了某種卡通形象，當(dāng)他們面對(duì)動(dòng)物園中真實(shí)動(dòng)物時(shí)，仍然畫出的是記憶中的卡通畫。可見(jiàn)記憶對(duì)知覺(jué)活動(dòng)是有強(qiáng)大影響的。因此，繪畫教育依靠視覺(jué)，引導(dǎo)兒童經(jīng)常注意觀察物象特征、來(lái)促進(jìn)發(fā)展思維能力是有效的方法。
兒童喜歡畫知道的形
兒童常喜歡把自己對(duì)物象了解的知識(shí)和要訴說(shuō)的事物情節(jié)，用說(shuō)明性圖解方式表達(dá)出來(lái)。兒童隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展，知識(shí)不斷增加，畫面表現(xiàn)物象的自然屬性也越來(lái)越多，形成兒童繪畫能力不斷得以提高和自然向前發(fā)展的現(xiàn)象。
兒童思維發(fā)展是通過(guò)“形”的表達(dá)進(jìn)行的，他們創(chuàng)造的圖形展現(xiàn)了心靈對(duì)所要表現(xiàn)的題材內(nèi)容的注釋，也表達(dá)了他們將對(duì)象特征運(yùn)用線條在二維的平面上展現(xiàn)出來(lái)的思維能力。
在兒童思維能力發(fā)展初期，各種物象都作為獨(dú)立實(shí)體被單獨(dú)擺在畫面上，物體之間互不發(fā)生關(guān)系，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“自我完滿”。同樣，我們從兒童畫中表現(xiàn)的透視現(xiàn)象上，也能看出這種把物象各部之間各成一體，不表現(xiàn)遮擋關(guān)系，全然下管他方存在的心理特征。這種把人物四肢和身體畫得互不遮擋，以至發(fā)展為能“放棄”被遮擋部分不畫的過(guò)程，反映出兒童早期思維模式發(fā)生的變化。
兒童能畫看到的形
傳統(tǒng)心理學(xué)研究告訴我們，兒童7歲甚至9歲以后才具備寫實(shí)能力，為什幺幼兒能提前做到呢？是技能訓(xùn)練提前進(jìn)行的結(jié)果嗎?實(shí)際上幼兒靠視覺(jué)感受表現(xiàn)的形，與專業(yè)訓(xùn)練的寫實(shí)畫是即有聯(lián)系又有區(qū)別的，兒童的這種行為在心理學(xué)中稱為“解題”活動(dòng)，解題事實(shí)上是創(chuàng)造性能力的反映。當(dāng)兒童知覺(jué)到某種物象的特征時(shí)，就意味著發(fā)現(xiàn)了較為簡(jiǎn)化的形，兒童對(duì)形狀的知覺(jué)表明他捕捉到了刺激物的結(jié)構(gòu)特征：這種對(duì)形的概括和表觀能力只有在寫生活動(dòng)中，才能最大限度地發(fā)揮兒童自身的組織構(gòu)造能力。
人的感官不純粹是接受信息的工具，感官活動(dòng)是一般心理活動(dòng)不可少的條件。寫生使孩子們持續(xù)不斷地對(duì)周圍環(huán)境作出反映，奠定了神經(jīng)系統(tǒng)活躍起來(lái)的基礎(chǔ)，這種活動(dòng)不僅促進(jìn)人腦的思維發(fā)展，也使人的潛能得到了開(kāi)發(fā)。
傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)是“由簡(jiǎn)到繁”發(fā)展的（簡(jiǎn)筆畫），因此規(guī)定繪畫練習(xí)必須從簡(jiǎn)單形向復(fù)雜形過(guò)渡，以便循序漸進(jìn)地提高學(xué)生造型能力。然而，事實(shí)上兒童認(rèn)識(shí)和觀察世界時(shí)總是把復(fù)雜的外界事物加以抽象和簡(jiǎn)化。所以，我們讓兒童畫復(fù)雜形有利于他們視覺(jué)思維的抽象話動(dòng)。
指導(dǎo)兒童畫寫生：并不需要規(guī)定具體應(yīng)該怎樣畫，重要的是啟發(fā)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫，增強(qiáng)他們畫的信心，幫助和指導(dǎo)他們觀察，并指出應(yīng)避免的問(wèn)題。教師還要在畫的過(guò)程中不斷根據(jù)造型原理加以啟發(fā)和提醒，從而使他們的畫更加生動(dòng)、具體、更符合美的原則。對(duì)兒童傳授知識(shí)應(yīng)在啟發(fā)中潛移默化地進(jìn)行。
2 .培養(yǎng)敏銳的感知力
“藝術(shù)是增加感知能力最強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有這種感知力，任何一個(gè)研究領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都不可能”①。
感知力不僅是美術(shù)專業(yè)的人應(yīng)具有的能力，也是一切領(lǐng)域的人進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)的基本能力。當(dāng)我們觀察事物時(shí)，能否迅速對(duì)其作出反應(yīng)，表現(xiàn)這個(gè)人的敏銳性和判斷力，在藝術(shù)創(chuàng)作方面表現(xiàn)為感覺(jué)靈敏，才思敏捷，也可以說(shuō)感知能力是各種領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
使兒童具有一雙善于選擇的眼睛
視覺(jué)是一種主動(dòng)性很強(qiáng)的感覺(jué)形式，進(jìn)行積極的選擇是視覺(jué)的一種基本特征。兒童畫并非是對(duì)外界事物的機(jī)械、被動(dòng)復(fù)制，而是有選擇的行為。
其次，視覺(jué)選擇還偏重趣味性。兒童喜歡畫自己感興趣的事，好奇心驅(qū)使他們喜歡奇怪的、有變化的東西。他們?cè)趯懮^(guò)程里經(jīng)過(guò)一系列思維活動(dòng)：從事物中選擇最代表本質(zhì)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象，再用線組織成形，通過(guò)比較后用有變化的線進(jìn)行疏密排列，以便使畫的各部分區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)這一系列的心理活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)不斷升華，體現(xiàn)出感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互推動(dòng)的作用。
此外，兒童通過(guò)感知還能發(fā)現(xiàn)物象中的透視現(xiàn)象，他們憑著直覺(jué)能畫出物象透視變化，并不需要根據(jù)透視原理來(lái)畫。同時(shí)，不同的人由于個(gè)性不同，他們觀察事物的感受也不相同，因此，繪畫表現(xiàn)就不一樣，形成兒童寫生畫中蘊(yùn)含的主觀性和創(chuàng)造性色彩。
使心靈得到審美滿足
愛(ài)美是人的共性。人類的愛(ài)美特性是長(zhǎng)期在社會(huì)實(shí)踐中形成的。根據(jù)心理學(xué)家研究，幼兒的審美活動(dòng)是從兩歲左右開(kāi)始的，這時(shí)他們的美感也已初步形成。幼兒所畫的象征性圖畫，是客觀對(duì)象反映到他們視覺(jué)中產(chǎn)生的視覺(jué)映象、這種簡(jiǎn)潔完美的象征符號(hào)，表現(xiàn)了兒童對(duì)美萌芽狀態(tài)的追求，因?yàn)檫@種形能給人帶來(lái)舒服愉悅的感受。
此外，我們從藝術(shù)發(fā)展的歷史上還看到原始藝術(shù)普遍具有對(duì)稱性、重復(fù)性和節(jié)奏性特征，這些特征在兒童畫中也普遍存在。
兒童繪畫中表現(xiàn)的形式美感并不是在知識(shí)指引下產(chǎn)生的，而是受客觀世界美的影響。人們的生存環(huán)境造就了兒童審美需求心理，培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)，也推動(dòng)了進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的欲望。兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美需要和顯露出的審美能力，并不都是與生俱來(lái)的，也是環(huán)境教育的結(jié)果。這種能力首先得益于具備一雙能感受形式美的眼睛，外界形式在頭腦中經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次的重復(fù)，在大腦中形成客觀事物的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形式與人的知覺(jué)結(jié)構(gòu)形式的鞏固聯(lián)系，形成形式與情感的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
如果我們看不到兒童自身發(fā)展中存在的主動(dòng)性和潛在力，讓兒童過(guò)早接受專業(yè)繪畫知識(shí)、技能，讓他們根據(jù)理解不了的知識(shí)去畫，反而會(huì)變成束縛兒童發(fā)展能力的枷鎖。放手讓兒童在參加美術(shù)活動(dòng)中自己去感受，去探求表現(xiàn)方法，才能幫助他們健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
3 .培養(yǎng)通過(guò)意象思維的能力
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象地呈現(xiàn)，就沒(méi)有理智活動(dòng)”②。他指明了形象思維在思維發(fā)展中的重要性。生活里形象的反復(fù)出現(xiàn)會(huì)留在人的記憶里產(chǎn)生意象，意象并不是自然形象程頭腦中的復(fù)現(xiàn)，它是經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)進(jìn)行加工選擇的。兒童的心理意象會(huì)使他們具備優(yōu)良的感受能力，從而使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。
此外，培養(yǎng)兒童的想象能力是提高創(chuàng)造能力的前提，兒童缺乏想象力也是畫不出來(lái)畫的原因。想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，當(dāng)意象中的圖式積累到一定量時(shí)，想象才可能產(chǎn)生。想象中的形象已不是原來(lái)的物象，它是經(jīng)過(guò)加工改造后的產(chǎn)物，因此它存在于物與非物之間。兒童繪畫創(chuàng)造并不以理性思維為主流，而是在審美過(guò)程中以情感愉悅為主體，主要是在情感和想象的參與下表現(xiàn)對(duì)客觀事物的感受和體驗(yàn)，所表現(xiàn)的主體既符合客體，又超越客體，是主體與客體和諧統(tǒng)一的美的世界。
培養(yǎng)兒童繪畫的想象力首先應(yīng)把人放到主體地位上，使他們?cè)诨顒?dòng)中具有審美的能動(dòng)性；其次，還要培養(yǎng)他們感受美、理解美的能力；再次，還要培養(yǎng)他們追求美的興趣和意向。想象的畫一般特點(diǎn)是不求科學(xué)的“真”，只求感受的“真”，并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。教師在引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象的時(shí)，要盡量提供各種線索．把思路打開(kāi)，用兒童的心態(tài)去啟發(fā)兒童，他們就會(huì)進(jìn)入想象的世界里去，畫出真幻結(jié)合、虛實(shí)相生的動(dòng)人畫面來(lái)。
美術(shù)教育的任務(wù)就在于兒童在生活里所發(fā)現(xiàn)和感受到的美感。在繪畫創(chuàng)作里閃現(xiàn)的美感表達(dá)加以肯定，在認(rèn)識(shí)上得到提高，并培養(yǎng)他們進(jìn)一步創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)，使他們萌芽狀態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)作，像陽(yáng)光輻射一樣得到無(wú)限的延長(zhǎng)。
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來(lái)自： 禪藝惜霜 > 《觀點(diǎn)》
