摘要：隨著我國(guó)改革的不斷深入和開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，我國(guó)與世界的交往日益密切，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，由于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旨研究不夠，許多高校的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“費(fèi)事低效”的尷尬局面。本文認(rèn)為，要提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效性關(guān)鍵要從革新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面下功夫，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，全面提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；有效性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐與改革一直是外語(yǔ)界高度重視和爭(zhēng)鳴不斷的話(huà)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷攀升和改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與世界其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化等各方面的交流與合作呈現(xiàn)出空前繁榮的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)亦成為我國(guó)對(duì)外宣傳和參與國(guó)際交流的重要載體。如何從我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展要求，努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)功底扎實(shí)，具有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力的英語(yǔ)人才，越來(lái)越成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的旨?xì)w。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于從革新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面探尋新思路，實(shí)現(xiàn)新突破，以期提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效性。

一、革新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

何謂“大學(xué)英語(yǔ)”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心理念是什么？這是每一個(gè)從事高校英語(yǔ)教學(xué)理論研究與實(shí)踐操作的教育工作者必須弄清楚的首要問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)被狹義的理解為“在高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)”，它與中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)存在本質(zhì)的不同，這主要體現(xiàn)在它不再簡(jiǎn)單的向受教育者傳授詞匯和語(yǔ)法等基本英語(yǔ)知識(shí)，而是更加注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，即通過(guò)科學(xué)的教授與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，全面提升受教育者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，讓他們能夠就自己熟悉的話(huà)題用英文進(jìn)行準(zhǔn)確的理解、正確的表達(dá)和自由的交流，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，為自身的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旨應(yīng)該是培養(yǎng)受教育者掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而非將英語(yǔ)簡(jiǎn)單化為一種單一的知識(shí)進(jìn)行“灌輸”。然而遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)很多高校并沒(méi)有真正認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這一本質(zhì)，依然延續(xù)著“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式，教學(xué)效果也始終沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改觀(guān)。特別是一些高校將通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試或?qū)W位英語(yǔ)考試與授予學(xué)位掛鉤，這也在一定程度上加速了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試化、功利化的傾向。于是乎，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，我們看到的依然是教育者不厭其煩的講解詞義、分析句子、翻譯課文……而對(duì)提高受教育者的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用能力的要求置若罔聞。甚至有的學(xué)校為了提高四六級(jí)的通過(guò)率，不惜將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂演變成練兵四六級(jí)考試的戰(zhàn)場(chǎng)，似乎離開(kāi)了考試，大學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)有必要存在了。凡此種種皆是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心理念的誤讀，若不及時(shí)革新這些陳舊的教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展，只能是鏡中花水中月。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的革新，就是要將以往英語(yǔ)教學(xué)中一味迎合考試要求，注重考試結(jié)果，忽視受教育者英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤⒆闶芙逃叩膶?shí)際英語(yǔ)水平為基點(diǎn)，以激發(fā)受教育者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為推手，以培養(yǎng)受教育者的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，分層次、有步驟的開(kāi)展形式新穎、內(nèi)容豐富、參與性強(qiáng)、交互性濃的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高受教育者的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力，真正彰顯大學(xué)英語(yǔ)教育的時(shí)代價(jià)值。

二、創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

如果說(shuō)革新教學(xué)理念為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性指明了方向，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是通向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要橋梁。為了尋求科學(xué)有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，多年來(lái)，廣大大學(xué)英語(yǔ)教育工作者積極實(shí)踐，不斷探索，總結(jié)出了一些帶有本民族特色的英語(yǔ)教學(xué)法?？v觀(guān)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的沿革經(jīng)歷了一個(gè)由單向傳授向雙向交互，由知識(shí)輸出向興趣培養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程。20世紀(jì)80年代初期，由于我國(guó)的改革開(kāi)放剛剛起步，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)水平還是科學(xué)技術(shù)均落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，急需學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)高水平的翻譯人才成為這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，“語(yǔ)法——翻譯法”隨即成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方法。此種方法主要依靠教育者以解詞釋義和分析句子為切入點(diǎn)，向受教育者系統(tǒng)傳授語(yǔ)法知識(shí)及其規(guī)律，幫助他們正確的理解并翻譯英文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教育者占據(jù)主導(dǎo)地位，控制著課堂的主要話(huà)語(yǔ)權(quán)，而受教育者則顯得較為被動(dòng)。“語(yǔ)法——翻譯法”的施行固然使受教育者的英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力得到了較大提升，但同時(shí)也暴露出受教育者英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的嚴(yán)重缺陷——看得懂，聽(tīng)不懂；寫(xiě)得出，說(shuō)不出。一時(shí)間，“啞巴英語(yǔ)”成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以逃避的尷尬。為了彌補(bǔ)受教育者在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的缺陷，20世紀(jì)90年代初，我國(guó)實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，開(kāi)始引入“認(rèn)知法”。這一方法強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是從受教育者的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)。同時(shí)，國(guó)家教委也著手開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，并將聽(tīng)力測(cè)試列為必考內(nèi)容，各大高校亦在大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置上增加了聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)，與世界各國(guó)的交流也更加頻繁，社會(huì)對(duì)受教育者英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力提出了新的更高的要求。于是，自20世紀(jì)90年代末以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重交際和實(shí)用，“交互法”成為許多高校推崇的首要教學(xué)法。“交互法”的核心是以培養(yǎng)受教育者的語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂中再現(xiàn)生活中的交際場(chǎng)景，通過(guò)受教育者的積極參與和與教育者的有效互動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信，勇敢表達(dá)，讓他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交流的過(guò)程中鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（包括用詞的準(zhǔn)確性和語(yǔ)法的正確度），以期全面提高其英語(yǔ)交流水平和綜合運(yùn)用能力。由于“交互法”實(shí)踐性強(qiáng)，參與度高，形式靈活，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感召力，因此它已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)積極實(shí)踐和著力推廣的重要教學(xué)方法。

一個(gè)國(guó)家的大學(xué)英語(yǔ)辦學(xué)水平在很大程度上集中體現(xiàn)了該國(guó)外語(yǔ)教育的質(zhì)量和發(fā)展程度，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理應(yīng)成為國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和領(lǐng)頭羊。在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)唯有牢牢把握機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，立足當(dāng)下，放眼世界，努力探尋切合本國(guó)實(shí)際、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)新方法，才能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效改革和持續(xù)進(jìn)步提供不竭的動(dòng)力。當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該區(qū)分層次性，注重參與性，體現(xiàn)時(shí)代性。

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)的分班主要還是沿用受教育者進(jìn)校時(shí)的行政分班模式，而非按照他們的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)劃分。這樣分班的一大弊端便是同一個(gè)班內(nèi)的受教育者英語(yǔ)水平參差不齊，教育者在把握教學(xué)難度和選擇教學(xué)方法時(shí)為了照顧大部分受教育者的水平往往瞻前顧后，莫衷一是，不僅不能滿(mǎn)足班內(nèi)高材生的學(xué)習(xí)需求，而且挫傷了英語(yǔ)基礎(chǔ)較差者的學(xué)習(xí)積極性，其直接后果便是水平高的和水平低的受教育者同時(shí)對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)失去興趣。因此，我們不妨在受教育者剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)他們的英語(yǔ)綜合水平進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，將那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚、目標(biāo)明確、自控力強(qiáng)，懂得如何提高自己英語(yǔ)水平的受教育者編入高級(jí)班；將那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏毅力的受教育者編入普通班；其余的受教育者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較為明確的目標(biāo)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏持之以恒的精神，可將其劃為中級(jí)班。教育者在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次受教育者的特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的成效。如對(duì)高級(jí)班的英語(yǔ)教學(xué)可采取交互性強(qiáng)，靈活性高的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活中的交流場(chǎng)景，鼓勵(lì)受教育者用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)大膽開(kāi)口，通過(guò)語(yǔ)言的使用和信息的互換，鞏固詞匯、語(yǔ)