淺論小學班級凝聚力的形成

摘 要：隨著新課程改革體制的不斷完善，根據(jù)小學生的特點，培養(yǎng)學生團體合作精神有著一定的現(xiàn)實意義。本文先著手分析了班級凝聚力的概念及其作用，再針對小學生的心理特點，提出了依靠班主任的正確領(lǐng)導，班干部對班級秩序的維護和模范作用，完善的班級制度對小學生的制約作用，并開展各種各樣有趣的活動來加強小學生的團體意識這四種有利于促成班級凝聚力形成的途徑。

關(guān)鍵詞：學生與班級 凝聚力 形成

一、         班級凝聚力的詮釋

凝聚力指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義為這樣的一種力:團隊使成員積極從事團隊活動，拒絕離開的吸引力。團隊的凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發(fā)揮有重要作用。班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動廣大學生學習，工作，活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級作為一種正式的群體，是學生組織的基本單位。班級凝聚力的大小直接關(guān)系到班風、校風、學風建設(shè)的成敗。班級凝聚力是形成優(yōu)良班風、校風、學風的前提。

二、         小學學生的心理特點

花朵，艷麗多彩；學生，五彩繽紛；一年級的孩子，更是多彩多姿，天真爛漫。他們的平均年齡不到七歲，身體才剛剛開始發(fā)育，而智力發(fā)展正處于旺盛時期，這一時期的心理特點主要表現(xiàn)為：（1）對現(xiàn)時的空想。對自己和他人的區(qū)別還很模糊，思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在一年級的第一學期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。（2）認為凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的。（3）思維非常具體、形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如，一首唐詩能夠很流利地背下來，但從詩中抽出一句就不能自由地背誦，都得從頭背起，否則就接不下來。還有做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯等等。（4）感到緊張而受約束。孩子上一年級后，生活發(fā)生變化，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學習生活。學校要求學生不遲到、不早退，上課認真聽講，不許亂動，餓了不準吃東西，人際關(guān)系復(fù)雜，老師要求嚴格，與同學接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調(diào)解。（5）自尊和驕傲。一年級學生出現(xiàn)一種特有的自尊感，認為自己是學生了，長大了。他們開始模仿高年級學生，喜歡獨立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨立的第二階段。有時還像幼兒那樣撒嬌。（6）對老師的態(tài)度。一年級孩子對老師，尤其是對班主任，有一種特殊的感情，他們稱班主任為“咱們老師”，對其他老師僅叫“老師”。老師說的話，對他們很有權(quán)威，常常用“咱們老師說的”，周圍論據(jù)和判斷是非的標準老師成了他們心目中的“高、大、全”形象，他們絕對聽老師的話，時刻希望得到老師的表揚。

總之，一年級的孩子身心發(fā)展是比較迅速的時期，他們一只腳邁進童年，另一只腳還在幼年，身體進了學校，心理還依戀著幼兒時自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征，兩個發(fā)展時期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學一年級孩子的發(fā)展特點。

三、         如何形成小學一年級班級凝聚力

（一）  班主任對學生要關(guān)愛

作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。另外，班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

班主任愛護班級，關(guān)心學生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。一年級的學生特別容易生病，學生生病了，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，學生心中定會無比地感動，我記得有一次班上的學生肚子疼的厲害，我就背著他到附近的醫(yī)院去看，本來這就是老師應(yīng)該做的事，但是學生和家長不這么想，后來這位孩子的家長不定期特地給我寫來了感謝信。還有一次，上活動課的時候，一個很調(diào)皮的學生鞋帶掉了，我就蹲下來很認真地教他怎么系鞋帶，后來這孩子每次上我的課時都是坐的端端正正的了。這兩件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。當一個好老師最基本的條件是什么？李鎮(zhèn)西老師的回答是：“擁有一顆愛學生的心。”從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地主，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”等等，對于一年級的小學生，我想，更沒有什么比擁有一顆愛人的心，更具有吸引力的了。

（二）  選拔一批紀律較好，能力較強的班干部隊伍

一年級學生剛由學前班升上來，紀律比較散漫，單靠教師一個人的力量很難管好這么多人的紀律，選拔一批紀律較好，能力較強的班干部起模范的作用顯得尤其重要。小學一年級的學生，學習上處于轉(zhuǎn)型期，由無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W習任務(wù)而且競爭十分激烈的小學生。他們既要適應(yīng)小學生的生活習慣，又要承擔較重的學習任務(wù)，還要協(xié)助班主任管理班級。對于這些沒什么班級管理經(jīng)驗的孩子來說，教師的“引導”至關(guān)重要，引導他們熟悉新的學習環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運行軌道。

那么，老師應(yīng)如何選拔班干部并培養(yǎng)他們的能力呢？① 留心觀察，適時舉薦。班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，應(yīng)帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學習環(huán)境，熟悉新的生活。期間，班主任應(yīng)留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現(xiàn)的機會，適時表揚認為合格的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，民主選舉出第一任學生干部。② 教給方法，逐步放手。培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是一年級學生，班主任要花更多的時間去引導。在確立了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面。可以采取“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。指導體育委員如何組織排隊，學習委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。“領(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考、討論。“放”就是讓小干部學會自主工作。當然，一年級的孩子做起事來，肯定不會那么完滿，我們教師也會感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導，手把手地教，不怕費口舌。③學習交流，互相借鑒。定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經(jīng)驗，互相學習借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始，學生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達。此時，教師的引導顯得尤為重要，可以啟發(fā)學生：你當了班干部，覺得自己與其他同學有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學生回答這些問題的過程，就是大家相互學習、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學生會自己總結(jié)、交流了。④加強監(jiān)督，及時引導。班干部是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學們的目光是銳利的，低年級的同學也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認識到這些問題，并認真改正。教師抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)?#8220;我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

（三）完善班級制度

班級,是學校教育管理的基層單位, 是學生體驗生活的一個大家庭，是學生發(fā)展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學生成長的沃土。班級管理是指為保證班級教育、教學和班務(wù)活動達到預(yù)定的目標而進行的計劃、組織過程；是班主任按照一定的要求和原則，采取適當?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項工作的管理教育的活動。有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)教書教人目標的基本保障。                                

一年級的學生自制力較弱，還沒形成良好的學習習慣，班級紀律較差，這就需要一個完善的班級制度來約束他們。第一，民主參與制度。讓全體同學參與班級的建設(shè)工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學生參與，可以使同學們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的滿足。特別是平時表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛工作。第二，班級事務(wù)分配管理制度，就是說根據(jù)日常事務(wù)的多少和班級人數(shù)的多少，采取分塊分配管理。比如班長管理班上全天的紀律，并發(fā)揮好模范作用，學習委員負責帶動同學們做好學習園地的安排與整理，衛(wèi)生委員要督促值日生掃地并作好衛(wèi)生紀錄，甚至開門鎖門等一些細微的工作也要安排有人員管理，做到人人有事做，符合小學一年級學生被重視的心理。第三，合理的獎懲制度。要想充分調(diào)動全體成員的積極性，還需要建立一套合理的獎懲機制，做到獎懲分明，是對先進分子的肯定和對落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學習和工作積極性。除此之外，還要做好班級的安全管理制度，如班主任要對學生進行安全教育，防止火災(zāi)、交通、中毒和其它安全意外事故的發(fā)生；每天檢查學生的出勤情況，及時與無故未到校的學生家長取得聯(lián)系；學生要做到不打架罵人、不損害公物、不在教室內(nèi)打鬧等。

（四）開展各種有特色并具有游戲性的活動

小學生興趣廣泛，心靈的田野里長滿了各種各樣的興趣的幼苗。對于一年級的孩子，家長和教師更要積極引導。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載?！秾W記》記載：“時教必有正業(yè)、退息必有居學”，并提出：“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學生學習與游憩相融合。這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的?？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應(yīng)針對學生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。例如開展一個班隊活動，活動要讓每個學生都參與、承擔班集體委托的工作，使每個學生和集體連起來，使他們時時處處都感到自己生活在班集體中，大大增強了班級凝聚力。學生中蘊藏著的這種團結(jié)向上的積極性、進去心和集體榮譽感，一旦被激發(fā)起來，就會形成巨大的物質(zhì)力量，促進個人目標的實現(xiàn)和良好集體的形成。

一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

四、總結(jié)

營造團結(jié)、合作、積極、上進的班級氛圍，感染身邊的每位同學。良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導者，是班級的中心與靈魂，要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導好、協(xié)調(diào)好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任作出的努力起著至關(guān)重要的作用。

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