綜合實(shí)踐活動是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程。它著眼于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展，十分強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主實(shí)踐、探究，來獲取某種認(rèn)識，鍛煉某種能力。這就需要教師擺正位置，擔(dān)任好“平等中的首席”角色，為學(xué)生的發(fā)展鋪路搭橋。
一、指揮前奏——實(shí)用化、特色化
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。好的主題是一個優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動成功的一半，是“源頭活水”。好的主題是便于學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的，最好能與學(xué)校的整體工作相配合，成一盤棋。主題的選擇廣闊而自由，但是如果完全讓學(xué)生自己選擇，他們有點(diǎn)老虎吃天，無從下口。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、特長，選擇某一方面，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生確立探索的主題。
1.引導(dǎo)學(xué)生在科技教育中選定主題。
教師手里拿著兩杯看起來清澈的水，請學(xué)生猜，哪杯可以喝。在學(xué)生猜了之后，告訴他們，一杯是礦泉水，一杯是海水，據(jù)觀測，海水已經(jīng)是被污染了，不能喝。當(dāng)學(xué)生悵然若失時，教師建議，我們研究一下海水的污染情況吧！于是《水與水的污染》主題應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生從“觀看水分子的結(jié)構(gòu)、了解水的種類、水資源的分布、淡水使用情況、調(diào)查水污染情況、研究水質(zhì)”等方面進(jìn)行探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中選定主題。
社會生活是個大舞臺，更是取之不盡，用之不竭的“活”教材。我們要引導(dǎo)學(xué)生從社會中選擇感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會、體驗(yàn)社會角色，熱愛生活。比如根據(jù)現(xiàn)在買車族日益壯大，私家車越來越多的現(xiàn)狀，我們選定《汽車與生活》為主題，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解汽車，我按人數(shù)和車的種類分好工，組織學(xué)生到交通比較便利的路段進(jìn)行考察。
通過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一系列的現(xiàn)象，又提出了許多新的問題。如：汽車的種類有哪些？怎樣減少汽車尾氣對人體的危害？……這時，我順勢引導(dǎo)同學(xué)們：“同學(xué)們想想，要想了解這些問題，可以通過什么樣的方式學(xué)習(xí)？”這樣因勢利導(dǎo)，學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，從“搜集車的發(fā)展演變、了解車的種類、調(diào)查車流量、設(shè)計未來的車”等方面進(jìn)行調(diào)查訪問、查閱資料，激發(fā)了自主探求知識的欲望。課后學(xué)生感慨地說：“原來如此平凡的事情，卻隱含著這么多豐富的知識。”
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科整合中選定主題。
我校各學(xué)科各年級各學(xué)期都至少做一次學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)，作業(yè)的時間、厚度、數(shù)量、形狀由教師和學(xué)生自主決定，每學(xué)期全校展覽。如語文《秋天》單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對秋天的景物產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，采集植物的葉子、花瓣等，并把它們壓平，粘貼出富有創(chuàng)意的圖畫，再根據(jù)圖畫寫出溢滿童真童趣的小故事。由于親身實(shí)踐，有了切身感受，孩子們的作文寫得富有真情實(shí)感。數(shù)學(xué)課上，老師引導(dǎo)孩子走出教室，孩子們利用課堂學(xué)到的知識，實(shí)地觀察、測量。他們在活動中互相合作，計算出各種數(shù)據(jù)，并制作出統(tǒng)計圖表，按照比例設(shè)計出學(xué)校的平面圖。
4、引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)習(xí)俗中選定主題。
例如：正月十五我們有捏面燈的習(xí)俗，清明節(jié)有捏燕子的習(xí)俗，并且同學(xué)們對面塑比較感興趣，于是，我們就選定了“捏面人的研究”主題，在《捏面人》這一主題學(xué)習(xí)中，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜集資料，了解中國的面塑文化；然后請民間藝人到學(xué)校講解捏面人的方法，聽取了制作方法后，同學(xué)們便迫不及待地干了起來。一會兒，一件件像模像樣的作品便誕生了。長耳朵的小白兔子，展翅欲飛的燕子，胖乎乎的刺猬……有些同學(xué)在此基礎(chǔ)上還搞起了自己的創(chuàng)新小發(fā)明：憨態(tài)可掬的小熊，翠綠的青蛙，相親相依的雙龍……是啊，在實(shí)踐活動過程中，孩子們創(chuàng)造著、收獲著、快樂著。
二、引導(dǎo)實(shí)踐——細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化
主題選定以后，要組織學(xué)生遵循“親歷實(shí)踐、嘗試探究”的原則，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，進(jìn)行深入探究，防止淺嘗輒止。在此過程中，學(xué)生是活動的主人，但是他們的社會經(jīng)驗(yàn)不足，能力、方法均有所欠缺，活動中肯定會遇到種種困難和挫折，這就需要指導(dǎo)教師在活動前進(jìn)行周密考慮，運(yùn)用靈活的方法，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種資源、各科知識、各種方法和手段，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的探索研究。
1、實(shí)踐應(yīng)用中改進(jìn)
愛玩是孩子們的天性，實(shí)踐課堂上教師應(yīng)該設(shè)計一些激發(fā)孩子創(chuàng)新的游戲，讓學(xué)生在玩玩做做中感受實(shí)踐活動給他們帶來的快樂。游戲中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的不足，碰撞出智慧的火花，鍛煉著創(chuàng)新能力。
在《縫個沙包真好玩》主題活動中，同學(xué)們根據(jù)自己的理解，縫制了各種各樣的沙包，有四塊布的，也有六塊布的，也有的上面釘上了各樣的布條。為了檢驗(yàn)沙包的實(shí)用性，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次丟沙包比賽，結(jié)果暴露出了各種弊病，有的沙包裝沙太多，丟起來速度太快，打在身上太疼，也有的裝沙太少，丟起來太輕，速度慢，扔不遠(yuǎn)，還有的縫的不牢固，沒丟幾下就漏沙。在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的種種不足，繼而進(jìn)行改進(jìn)，這次，有的同學(xué)把沙包里裝上蘆葦桿和沙，有的裝上玉米粒，有的用雙線來縫等多種方法克服種種弊端。
2、圖片表演中明理
小學(xué)生的形象思維更為明顯。在活動之前，運(yùn)用豐富的熟悉的有震撼力的圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶，運(yùn)用模擬表演的方式促進(jìn)他們思考，進(jìn)而明白在實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問題，能有效地鍛煉學(xué)生的各種能力，使他們的實(shí)踐調(diào)查活動能順利進(jìn)行。
在《校園踐美行》主題活動前的指導(dǎo)課中，我用一組組校園圖片喚起學(xué)生們塵封的記憶，隨之引導(dǎo)：“在腦海中搜索一下，學(xué)校的哪些地方都給你留下了美的印象？”
記憶的閘門一經(jīng)打開，便如涓涓水流，校園中的環(huán)境美、儀表美、榮譽(yù)美等等都被孩子們發(fā)現(xiàn)了。接下來進(jìn)行的實(shí)踐調(diào)查就會有的放矢，而不是老虎咬天，無從下口了。
3、調(diào)查記錄后整理
因?yàn)榫C合實(shí)踐課程沒有依附的教材和現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)踐中教師往往要和學(xué)生共同摸索，在實(shí)踐中改進(jìn)，在錯誤中成長。
研究性學(xué)習(xí)調(diào)查中有個關(guān)鍵的步驟，就是作好記錄。《生活中的一次性用品》主題活動中。在調(diào)查一次性用品的銷售、使用情況時，我讓學(xué)生拿著本和筆把調(diào)查到的有關(guān)資料詳細(xì)記下來。然而在匯報調(diào)查結(jié)果時才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記錄本上記得很雜亂，缺少科學(xué)的分析和思考。于是，我利用十分鐘的時間和隊員們一起討論制作了記錄表，提出了記錄之后的思考和匯總的要求及方法，接著進(jìn)行第二次調(diào)查記錄。最終，我們拿著設(shè)計好的表格順利完成調(diào)查，并且很順利地設(shè)計了一次性用品的調(diào)查報告。
在老師細(xì)心的指導(dǎo)下，在體驗(yàn)探究中，學(xué)生體味了合作的愉快，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，鍛煉了吃苦耐勞的精神，對綜合實(shí)踐活動的興趣也越來越濃。
三、協(xié)助匯報——動態(tài)化、情趣化
當(dāng)學(xué)生深入調(diào)查研究之后，綜合實(shí)踐課程就進(jìn)入了展示交流階段。展示交流既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品作一個小結(jié)，同時也是一個學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。展示并非最終目的，教師要讓學(xué)生自己決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)方式，教師只要提醒、引導(dǎo)學(xué)生即可。
在學(xué)期匯報大展示中，我指導(dǎo)的《巧手捏面人》小組學(xué)生準(zhǔn)備就著自己制作的手抄報，向大家講解中國的飲食文化。我提醒他們：“如果你是聽眾，你最希望看到靜止的資料，還是聽到生動的兒歌？是看到現(xiàn)成的作品，還是看到實(shí)際的制作過程？”學(xué)生馬上領(lǐng)會，迅速討論商量后，把枯燥單一的文字匯報形式，改成多媒體短片和編成瑯瑯上口的兒歌；把原來單一的實(shí)物展示，改為拿著一些面，邊制作，邊講解。展示的時候，我們組的匯報讓大家耳目一新，贏得了陣陣掌聲。
杜威說：“教育即生活！教育即生長！”在綜合實(shí)踐課程中，我和學(xué)生一起在磨礪中成長，一起在成長中享受收獲的喜悅。綜合實(shí)踐課程是一個變化的、豐富多彩的過程，教師的指導(dǎo)也沒有可以因循的固定模式，需要教師的想象力和創(chuàng)造力。只要教師深入課題，了解學(xué)生，就可以及時提供有效的指導(dǎo)，真正為學(xué)生的綜合能力發(fā)展鋪路搭橋。
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