“三、七”式導學案（附數(shù)學、語文范案）
教育教學改革 2010-07-05 23:37:06 閱讀124 評論 字號：大中小 訂閱
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教師由“演員”變?yōu)?#8220;導演”，學生由“觀眾”變?yōu)?#8220;演員”成為主角，昔日的“教案”變?yōu)?#8220;導學案”
教師由先前課堂上給學生滔滔不絕滿堂灌的“演員”角色逐漸演變?yōu)椴邉澖M織引導學生自主學習的“導演”，其主要工作放在課前的“引導”準備上，“導學案”的有效實施如同電影劇本，他是當今“學堂”教育學的“路線圖”，成為能否高效的關(guān)鍵。
這種“預習提綱”式“導學案”，必須圍繞引導學生“實現(xiàn)高效和充滿興趣的學習前置”為目標，重點應該在“學習引導”上。為此導和學兩個字是“導學案”成敗的關(guān)鍵。“導”是目的，是關(guān)鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”，應以幫助學生學習方便為根本出發(fā)點。它在教與學的過程中應體現(xiàn)學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)等8個基本環(huán)節(jié)，絕非昔日的“作業(yè)”和“試卷”。在導學案編制時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材原本嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識。
教師在編制導學案時，根據(jù)學生程度和大綱的要求，在難度、內(nèi)容和形式上設計分為4個等級以適應不同程度的學生需求：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。導學案的梯級要求，便于學生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。
一、“導學案”編寫的特點
導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設計的自學方案，為學生
健康成長開辟的嶄新的天地，它擯棄了以往教師備課時忽視學生的做法，更加關(guān)注學生的多元智能。學生在導學案的指導下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學習成績；學生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學習活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學生能在適合自己的學案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學，發(fā)揮自己的特長，從而體驗到學習是件快樂的事情。
導學案的編寫要依綱靠本，因?qū)W定教，使之切合學生的學習實際，更適應師生的實際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠只能使我們的方案失去實際的價值。
二、“導學案”編寫的目的
1、引導學生自主學習，培養(yǎng)學生樂于探究的學習習慣
（1） “導學案”應注意“導”
家庭預習中的“導”
我縣各中學的實際情況是學生的預習大部分是在家自主完成，只有小部分是在學校進行的，而且家長很難給予幫助，所以我們在編寫導學案時一定要注意如何引導學生明確學習目標，能夠獨立完成學習內(nèi)容。
課堂學習中的“導”
課堂學習中我們要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計的調(diào)動學生的學習主動性，讓他們在預習的基礎上，在導學案的引導下，最大限度發(fā)揮潛能，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學生學習的過程中要發(fā)揮我們的主導作用，注意教學環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們在巡回的幫助他們時，學生絕對不會“冷落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。
（2）“導學案”應注重“學”
導學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的“學”展開一系列有效的訓練活動，只有這樣，才能讓學生感覺英語課是充實的。因此，在設計導學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學生應掌握哪些知識，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優(yōu)秀的學生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓練條件。
2、幫助學生自我檢測，達到溫故知新的目的
在導學案上重點單詞、短語、句子給出漢語，語法內(nèi)容提供概要，這樣一方面可以引導學生自學；另一方面也可以為學生自我檢測提供了題簽。
導學案使用時附加兩個筆記：一個總結(jié)單詞、短語、句子，學生在預習時按照導學案上所給重點單詞、短語、句子的漢語，把英語的翻譯寫到筆記上，這樣學生在展示課上就可以拿著導學案真正展示自己的才能，而不是重新抄寫，同時可以成為自我檢測的題簽；另一個總結(jié)語法及知識點，學生預習時按照導學案的要求把語法及知識點記錄到筆記上，首先可以加強記憶，其次在與伙伴探究時可以把他們的內(nèi)容加入自己的筆記中，另外也可以把不懂的知識記上以便探討。
3、提倡學生合作探究，促進學生共同發(fā)展
通過導學案的引導各小組成員合作交流，相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。形成“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，雙兵互贏良好局面，促進學生共同發(fā)展。
三、“導學案”編寫的原則
1.具體性
編寫導學案時一定要注意我們是為學生寫，每一項要求一定要詳細具體，說明達到目標的條件和標準。
2.明確性
編寫導學案時各項任務一定要明確，學生看到知道應該做什么，應該怎樣做。
3.可操作性
學生按照導學案的引導能夠獨立或合作完成，不能好高騖遠。
4.可評價性
導學案各項的描述要可評價，可以觀察和測量，便于教師、小組長和學生自己在學習過程中了解是否已達到目標，以便及時調(diào)整學習的策略。
5.可重復使用性
導學案并不是一次性的，我們要把它利用起來，可以成為學生隨時自我檢測的題簽，也可以是課后復習的導線。
“三七”自主課堂教學。
“三”，即以體現(xiàn)目標教學、分組教學、學生探究與合作三種教學思想為主。整個課堂以學生活動為主，教師只是適當點撥。我們給老師與學生的關(guān)系定位為：把每一個學生都看作是“開車的司機”，而不是“坐車的乘客”；老師是“司機的教練”，而不是“開車的司機”。即老師給“司機”定出目的地，引導他自己開車到達，而不是老師親自開車把學生帶到目的地。讓學生不僅享受到到達目的地的快樂，還享受到開車過程的喜悅和鍛煉出能夠自己到達的能力。因為在學生之后的一生中，知識的積累只占到一小部分，而技能、能力、智慧在人生占的比重更大。我們的課堂改革，正是注重學生技能、能力和智慧的培養(yǎng)，我們對課堂的核心評價標準是：課堂是否高效、能不能充分體現(xiàn)學生的智慧（智慧是通過學生的各種技能和能力來體現(xiàn)的）。
“七”， 即新的課堂教學模式分為七個環(huán)節(jié)：
1、展示目標，分配任務：師生共同確定目標，學生對本堂課要達到的學習目標有基本的了解。教師結(jié)合學習目標，通過小組組長給學習小組分配探究學習的任務。
2、組內(nèi)分工，自主探究：各小組組長根據(jù)本小組成員的實際水平差異及個人愿望，把本小組所承擔的任務向本小組成員分配更加具體的任務。各成員領到任務后，根據(jù)學習目標和所分配的任務，貫徹自主學習，進行自主探究。學生充分發(fā)揮個體的主觀能動性，對問題進行大膽剖析，明確思路，形成對問題的獨到看法。對不能解決的問題，做好記錄，在下一環(huán)節(jié)中利用集體智慧解決。（此環(huán)節(jié)落實與否的關(guān)鍵是合理分組，學習小組以6人左右組成為宜，每個小組的平均水平基本相當。小組內(nèi)由教師指定或定期選舉正副組長，負責組內(nèi)學習、活動、檢查、監(jiān)測、考核等組織工作，保證本小組合作學習的正常運轉(zhuǎn)。注意小組內(nèi)男女生的搭配，落實好學生自主學習與自主探究，在此基礎上逐步落實“兵”教“兵”策略。）
3、互助學習，相互答疑：即小組合作學習，落實“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解疑，并對仍存在的疑問尋求解決方法。在相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。
4、組內(nèi)交流，達成共識：即組內(nèi)交流合作，達成初步共識，為小組展示作準備。學生在相互質(zhì)疑中，重新審視自己的觀點，重新修正對問題的解決方法，并在組內(nèi)交流，相互補充，相互完善，形成初步的內(nèi)化知識體系。在教師的指導下，各小組組長組織本小組推薦代表，為展示本小組的新成果作好準備。
5、小組代表，展示成果：在教師的調(diào)控下，各學習小組派出一名代表進行成果展示（根據(jù)不同情況，可充分利用黑板、多媒體設備等）。這一名代表，須是學習中下游的學生。目的：一是督促在第二步的探究學習時，把“兵”教“兵”策略落到實處；二是為后面的再交流、再補充提供機會，做好鋪墊。指導思想：面向全體，注重學生能力的鍛煉。
6、本組補充，糾正提高：即針對小組代表的成果展示，先由同組成員進行糾正、補充。為使本組的成果被全班同學認可，在本組代表展示時，同組成員聚精會神，以便及時進行糾正、補充。這一環(huán)節(jié)中，師生共同對各小組展示情況進行評價激勵。指導思想：小組代表展示時，全體同學積極思考。
7、異組交流，質(zhì)疑拓展：即在本組交流基礎上，由其他小組的同學對其成果進行質(zhì)疑，通過相互質(zhì)疑與補充，達到拓展知識與提高能力、展現(xiàn)智慧的目的。這一環(huán)節(jié)中，需要對質(zhì)疑活躍而有效的小組給予獎勵。指導思想：相互質(zhì)疑，鍛煉思維，錘煉語言，拓展知識，展現(xiàn)智慧。
以上各環(huán)節(jié)，可以彼此交錯，教師要適時調(diào)控，把握全局。此種課堂教學以小組教學為主，輔之目標教學、自主探究、合作學習、質(zhì)疑學習等多種方法；以學生的學習和展示為主，輔之教師的適時點撥（教師的點撥要做到“三講三不講”：在學生討論的基礎上，對于學生因理解深度或廣度不夠而影響課堂達標的問題要做好適時的誘導，對于學生自身仍解決不了或存有爭議的問題給以適當?shù)狞c撥，對于學生存在的知識缺陷，屬課標要求范圍內(nèi)的，做好恰如其分的講解。學生自己能學會的不講；學生不思考前不講；對于問題，學生不展示之前不講）；以對小組評價為主，輔之對學生的個人評價，力爭達到面向全體，提高效率的目的。
附“三七”自主課堂導學案
五年級上冊數(shù)學“三七自主課堂”導學案
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三角形的面積
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主備課人
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授課人
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課型
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新授課
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備課時間
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上課時間
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集體備課內(nèi)容
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個案補充
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教
學
過
程
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☆ 同學們，老師相信你們個個都是最棒的。
一、展示目標，分配任務（快速瀏覽學習目標和學習重點難點）
（一）學習目標
知識與能力
1、 掌握三角形的面積計算公式，能正確地計算三角形的面積。
2、 通過操作、觀察、比較，培養(yǎng)自己抽象、概括能力和推理能力，發(fā)展空間觀念。
過程與方法
經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過程，進一步感受轉(zhuǎn)化的思想。
情感、態(tài)度與價值觀
在解決問題的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，形成應用意識。體會學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
（二）學習重點：探索三角形面積的計算公式。
二、知識梳理 探究新知
☆舊知回顧
1、平行四邊形的面積等于（ ）×（ ），用字母表示是（ ）。
2、等底等高的平行四邊形的面積（ ）。
☆自主探究，合作交流（相信自己，我能行。）
1、看教材81頁的情景圖，你能提出什么數(shù)學問題？
2、積極交流自己的問題。
3、同學們，你們準備怎樣解決這一問題呢？就讓我們一起動動腦筋，想想辦法好嗎？
溫馨提示：請同學們先猜測一下這個三角形的面積是多少？說出你的理由。同學們猜猜三角形的面積可能與什么有關(guān)？有辦法驗證嗎？
☆ 動手操作 合作探究
師：現(xiàn)在請同學們充分利用手中的學具，小組合作驗證三角形面積的計算方法。
老師建議同學們先小組討論用什么方法驗證，然后動手操作，最后把你們的發(fā)現(xiàn)寫在下面。
我們的方法是：
我們的發(fā)現(xiàn)是：
☆ 組內(nèi)交流 達成共是識（記?。杭w的智慧是無窮的?？梢獙W會傾聽?。。?br>
三、成果展示 拓展延伸
（一）異組之間進行成果交流（每組派代表展示）
與同伴交流后，得出的結(jié)論是：
（二）夯基達標
1、兩個（ ）的三角形可以拼成一個平行四邊形，因為平行四邊形的面積=（ ）×（ ），所以其中一個三角形的面積=（ ）。
2、求下列圖形的面積。（單位：厘米）自己動手測量所需數(shù)據(jù)
3、 解決同學門提出的問題。
（三）智慧樂園
求出每個三角形的面積，你有發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小格代表1平方厘米）
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你能在方格圖中畫出與已知圖形面積相等的圖形嗎？試試看。
四、共享收獲
通過本節(jié)課的學習，你一定有不少收獲，請說出來與大家共享！
同學們，這節(jié)課大家學習的如何呢？給自己做個評價吧！
掌握程度
很感興趣
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興趣一般
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能主動探究
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需老師引導
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不感興趣
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我想對老師說：
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堂堂清練習
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教學反思
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語文導學案的特點及編寫原則
一、什么是學案：
“學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。設計學案是對
教師備課的又一次革命，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
二、學案的特點：
1、問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
3、閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。
4、鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、學案編寫要求：
1、編寫學案必須以全過程指導教學的思想，以學定教，編寫適合學生自學的方案。
2、教師是教材與學生之間聯(lián)系的橋梁，教師要認真學習教材，準確加工教材，科學補充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學生學習的文本。
3、編寫學案要做到學習內(nèi)容與學習流程的統(tǒng)一。
4、學案編寫必須集體備課，一人主備，集體討論修改審定。
5、學案編寫必須精選題例。
6、學案編號格式：（1）學習目標（2）自學輔導（3）自學檢測（4）疑難問題討論（5）基礎訓練（6）拓展題訓練（7）學法小結(jié)（8）課尾檢測題。因?qū)W科不同，教師可作適當變通。
四、學案編寫原則：
1、時間性：教師的講應盡量少而精，盡可能騰出時間讓學生按學案規(guī)定的程序進行學習，以利于每個學生在同一時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能動作用，達到全體提高的教學目的。
2、問題原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3、方法性：在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新問題。
4、梯度性：問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅。
5、參與性：讓學生擁有學案編撰權(quán)，學案是融合師生共同心智的學習方略，在學案設計中應讓學生積極主動參與
總之，學案式教學，學生以學案為依托，引導學生自學、討論、深入訓練、教師輔導、檢測，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學案式教學是對傳統(tǒng)課堂教學的改革。學生以學案導引，進行自學研究合作探究，對學生的學習方式是一種改變。學案式教學，當堂訓練，當堂檢測，要求自學預習，不留課后作業(yè)，減輕了師生負擔。
以“小組導學案”引領課堂教學
——《黃河的主人》教學案例
[設計理念]新課程有效教學的重心是學生的“學”，要以學定教、以教促學， “先學后導，問題評價”小組合作教學模式有利于促進學生的全面發(fā)展。通過探索性、研究性、自主性的學習和實踐，提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
過程一：走進黃河
（一）資料整合
1、提前一周布置學生查找有關(guān)黃河的資料（文字、圖片、音樂均可）
2、將查找的資料存入小組課時包。
3、小組同學對資料進行學習并分類
如：（1）黃河的地理位置
（2）歷史上的黃河
（3）今日的黃河
（4）有關(guān)黃河的成語、古詩和文章等。
（二）課程整合（音樂欣賞課）
欣賞《黃河大合唱》
1、以講故事的形式簡介詞、曲作家以及他們的作品，并板書課題：
[黃河大合唱 詞 光末然 曲 冼星梅]
師生共同交流，了解并熟悉(黃河大合唱)的詞，曲作者和八大樂章。
2、導聽大型聲樂作品《黃河大合唱》
(播放帶視頻的多媒體課件。）
（1）導聽第一樂章《黃河船夫曲》
（2）導聽第四樂章《黃水謠》
（3）導聽第八樂章《怒吼吧，黃河》
（以上樂章邊聽邊做必要的講解。）
3、學生討論和交流自己的感受。
過程二：課堂教學設計
教材分析：這是小學蘇教版第八冊的一篇敘事性散文，作者是我國著名散文家袁鷹，原題是《筏子》。文中通過描寫黃河的磅礴氣勢、羊皮筏子在黃河上鼓浪前進的壯觀景象，向大家展示了機智勇敢、勇于同大自然抗爭的艄公的偉大形象。
學情分析：略
目標任務：
1、 對課文要多讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只需認識，不要書寫。認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、明白為什么把艄公譽為“黃河的主人”？體會艄公的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書“黃河”，指名通過資料和欣賞，黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、教師講解引導過渡
3、板書課題
二、檢查讀書情況
1、學習伙伴互相檢查讀書情況并評價。
2、出示生字詞，指一小組匯報字音、字形。
3、指一小組同學匯報讀課文。
三、小組合作，生成問題（出示導學案）
1、小組學習
（1）交流課前搜集的資料。
（2）讀讀自己喜歡的語句并說說為什么喜歡。
（3）說說有什么不懂的問題。
2、小組匯報
分別指不同小組進行匯報搜集的資料和不懂的問題，引導解決簡單的問題。
四、教師總結(jié)，匯總問題
1、對本節(jié)課沒有解決的問題進行匯總歸納。
2、讀一讀本節(jié)課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1、幻燈片出示黃河圖片。
2、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃河的主人》，齊讀課題。
3、說一說通過上節(jié)課的學習都有哪些收獲，還留下什么問題。
二、小組合作，解決問題
1、請一小組讀課文，思考問題
2、出示導學案，進行小組合作學習完成導學案的填空，并劃出重點語句進行體會。
三、小組匯報，全班交流
1、到展臺前展示，并評議解答。
2、根據(jù)學生學習情況進行指導
（1）出示中心句，指導讀
板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏
（2）出示描寫黃河壯美的句子，指名讀，并播放黃河錄像，談看后感受，指導朗讀。
師旁白：這就是九曲回腸、奔流不息的黃河，此時此刻你有什么感受？
（3）體驗羊皮筏子的驚險
學生匯報，相機出示描寫羊皮筏子的句子，談體會，讀中感悟。
（4）領略主人的風采
出示第6自然段，自由讀，抓詞語談感受。
板書：沉著 膽大心細 技藝高超
3、出示中心句，完成答疑
四、教師總結(jié)，拓展練習
1、老師出示贊美艄公的詩句。配樂范讀。
師旁白：艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，還有高超的技術(shù)和豐富的駕船經(jīng)驗，讓人肅然起敬，老師想用一首詩來贊美他，請看。
2、你想怎么贊美艄公？
五、再讀課題，加深感悟
請帶著對艄公的敬意，再讀課題
板書設計：
23 黃河的主人
勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏
艄公 沉著 膽大心細 技藝高超（此為學生板書）
過程三：黃河伴我行
一、合作探究
1、小組交流課時包中的資料
2、根據(jù)分類自由組合小組再進行交流
二、匯報展示
1、對黃河的了解
2、有關(guān)黃河的詩文
3、教師出示《黃河頌》，配樂朗讀。
三、小練筆
1、你也來贊美贊美黃河，可以是詩歌或文章形式。
2、展示交流。
課后反思
自主合作學習模式充分發(fā)揮了學生的主體作用，也使學生在課堂上有了展示自我的空間，因此在設計教學過程時，我圍繞上節(jié)課生成的兩個問題：“1、為什么說羊皮筏子上的艄公是“黃河的主人”？2、我不禁提心吊膽，為什么艄公卻很沉著，而且皮筏上的乘客也都談笑風生呢？”，依據(jù)“先學后導”的教學思路，小組內(nèi)交流討論后全班匯報，教師再根據(jù)學生掌握情況出示重點段落，以讀為主線，談感受為輔，讓學生走進文本。還恰當運用媒體作用，創(chuàng)設情境，引導學生體會黃河的壯美。在課堂上出現(xiàn)了靈機一動的生成，王超同學在談到羊皮筏子的小、輕和危險時，我脫口而出：“這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？”，他說不敢。我抓住這一生成，下面的環(huán)節(jié)就讓學生討論理由，來說服王超同學。結(jié)果明顯看到學生的興趣高昂起來，紛紛找課文中能表現(xiàn)艄公機智、膽大心細、駕駛技術(shù)高超等語句來談，這也正是解決課文中關(guān)鍵問題所在，這個問題迎刃而解了，我不禁暗自高興?，F(xiàn)在想來，這就是所謂的課前預設與課堂生成的關(guān)系，學生不可能完全按照老師的備課走，在課堂上需要老師跟著學生不斷改變自己的教學設計，從而實現(xiàn)有效的課堂教學。
附件：小組導學案
【學習目標】
1、認識本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識“漂、系”兩個多
音字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
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【作者簡介】
袁鷹：原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。20世紀40年代中期開始文學創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》及《袁鷹散文集》等。
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第一課時
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【我學會的生字詞】
磁力 艄公 漂流 整個 吞沒 體積 竹篙 滾滾
濁浪排空 驚濤駭浪 如履平地 憑 系
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【小組內(nèi)談一談】
有什么不懂的問題？（小組內(nèi)解決不了的記下來）
1、
2、
3、
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第二課時
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【小組學習，合作探究】
1、課文中的“黃河的主人”指 。因為他
所以成為黃河的主人。
2、再默讀課文，想想從哪兒體會到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，劃下來和小組同學交流交流你是怎么體會出來的。艄公的 還給我留下了深刻的印象。（提示：選擇給自己留下印象最深刻的一個或兩個方面，從文中找出相應的句段來朗讀、體會，還可以抓住重點詞
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