如何上好英語閱讀課

                               東環(huán)路小學(xué)  張玲玲

隨著知識(shí)教學(xué)的深入，閱讀文章成為英語學(xué)習(xí)的主要形式之一。閱讀教學(xué)的教研也成為一種必要。

閱讀課，我認(rèn)為它首先是語言的一種基本呈現(xiàn)形式，包含語言教學(xué)的大部分知識(shí)，有詞、句、篇，出現(xiàn)了時(shí)態(tài)、句型等語法內(nèi)容，也包括常用文體的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，英語知識(shí)的教學(xué)重在語言的運(yùn)用，而不側(cè)重單純講語法——那些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生顯得即枯燥又難懂，并且要在語言教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的養(yǎng)成。

語言的學(xué)習(xí)首先是讀和說，對(duì)文章的學(xué)習(xí)，首先會(huì)讀詞，讀音準(zhǔn)、聽的懂。單詞的認(rèn)讀和記憶始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，所以在教學(xué)中我們想了很多幫助記憶的方法，比如拼音法、聯(lián)想法等。在學(xué)習(xí)shine 這個(gè)詞時(shí)，結(jié)合太陽“曬”的音和義加上/n/的鼻音；學(xué)習(xí)chameleon變色龍這個(gè)詞時(shí)，理解成“可以變色的、迷惑敵人的、住在樹林里的”，學(xué)生很容易就記住了讀音和意思。

在學(xué)會(huì)了單詞，就要用詞來造句子了。在造句的練習(xí)中體現(xiàn)英語語言格式，使學(xué)生體會(huì)句型、整體理解詞匯的意義，作用及在不同詞語搭配時(shí)的靈活應(yīng)用。比如shine的意思是“照耀”，The sun is shining.這句翻譯成“太陽正在照耀。”就有些生硬。學(xué)生有的說“太陽照耀著”，有的說“陽光明媚”，有的說“太陽很曬”......還有這一句It’s raining.直譯為“它在下雨。”結(jié)合生活常識(shí)，大家知道這里的“它”指的是“天”，這句譯為“天在下雨。”或“天下雨了。”更貼切。學(xué)生從中感受到詞匯的豐富內(nèi)涵。

準(zhǔn)確理解詞匯和句子后，就要來整體閱讀文章了。這是語言使用的本質(zhì)形式，有很強(qiáng)的語言邏輯，這也正是學(xué)生感到困惑的知識(shí)運(yùn)用。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生把精力過多的傾注在背單詞上，總認(rèn)為先背單詞再背句子，最后才是文章，這個(gè)過程不能打亂順序，從而導(dǎo)致單詞記憶難，語感差。在中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)漢語的過程中我們可以受到啟發(fā)，他們聽到的就是漢語在交際中的自然體現(xiàn)——很多有關(guān)聯(lián)的句子，并不是單獨(dú)的一句話，更不是孤立的詞匯。在整片的文章閱讀中，學(xué)生更容易掌握詞匯和句型，因?yàn)樵谡Z境中這些文字都有著生動(dòng)的生活意義，他們感受到了文字的完整組合的魅力。

閱讀有不同的目的。教學(xué)中文章閱讀的進(jìn)行是為了運(yùn)用，對(duì)其中出現(xiàn)的詞匯、句子會(huì)模仿使用，完成練習(xí)。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)大多數(shù)是文字意義的理解，少數(shù)是比喻意義的理解，很少是運(yùn)用性練習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)出現(xiàn)許多為了運(yùn)用的閱讀。所以我們應(yīng)合理地、有意識(shí)地進(jìn)行運(yùn)用性練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、提高閱讀能力。

閱讀課文教學(xué)具有最悠久的歷史、豐富的方法和技巧。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常用的有幾種：

1.        分析法。這是一種傳統(tǒng)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀課文的語言知識(shí)的理解，按課文順序，老師講、學(xué)生聽，老師提問、學(xué)生回答，老師講析、學(xué)生造句等。

2.        導(dǎo)讀法。這種方式教學(xué)，老師先做好鋪墊，先分析一部分課文中的重點(diǎn)句型，并可在老師指導(dǎo)下設(shè)好語言學(xué)習(xí)的臺(tái)階，如：按照聽力理解、口頭報(bào)告、閱讀理解、書面表達(dá)等設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料與步驟。

3.        測(cè)試法。側(cè)重學(xué)生自學(xué)，而后做一系列測(cè)試練習(xí)，如：?jiǎn)雾?xiàng)填空、完形填空、判斷正誤、回答問題等，幫助學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)課文的理解，并加以對(duì)比糾正。

4.        整體閱讀法。強(qiáng)調(diào)通讀文章，再分析閱讀，最后教師講解語言點(diǎn)。

5.        重點(diǎn)背誦法。選出重點(diǎn)句型和特殊句子，熟讀并背誦，練習(xí)英漢互譯，以達(dá)到熟練運(yùn)用。

在五、六年級(jí)英語教學(xué)中，閱讀成為主要文字材料形式，對(duì)眾多教學(xué)法，要有選擇的使用。我們的學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)很少，而課堂時(shí)間不夠?qū)W生進(jìn)行閱讀練習(xí)，所以我提倡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（聽讀數(shù)遍，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解），課后誦讀，做到重點(diǎn)句型背會(huì)，能模仿造句。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)法的采用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、有效性，課前預(yù)習(xí)、課前教師講解與學(xué)生分組閱讀、探討相結(jié)合。

除上述方面，我更傾向于以語言本身的豐富文化內(nèi)涵吸引學(xué)生，從文字聯(lián)系到事件，聯(lián)系到我們的生活與西方文化的差異，以此實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。要學(xué)好語言，課堂40分鐘只是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和只是要點(diǎn)的引導(dǎo)和難點(diǎn)的突破，語言的大量運(yùn)用是在課堂外，我們要以課堂的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能和對(duì)英語的愛好。

理論來自實(shí)踐，還應(yīng)指導(dǎo)實(shí)踐，否則就是紙上談兵。經(jīng)過我校英語教研組4位教師的一學(xué)期努力，四、五、六年級(jí)的英語平均成績(jī)均有大幅度提高，各班提高在20---30多分。學(xué)生是各具特色的，教學(xué)法也要不斷改進(jìn)，一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生。這是我們要始終堅(jiān)持的。