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9月26日縣教研室組織了中學(xué)教研員和縣2010屆高三學(xué)科組長(zhǎng)到長(zhǎng)沙參加了由長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院和湖南炎德文化實(shí)業(yè)有限公司組織的“2010年湖南新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)備考研討會(huì)”，我倆參加了化學(xué)學(xué)科的相關(guān)會(huì)議。現(xiàn)就會(huì)議情況和所傳達(dá)的信息以及個(gè)人理解談?wù)勎覀兊捏w會(huì)和備考意見(jiàn)，僅供同行們參考，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
一、會(huì)議基本情況
“2010年湖南新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)備考研討會(huì)”在湖南師范大學(xué)文學(xué)院舉行，分設(shè)10個(gè)分會(huì)場(chǎng)（數(shù)學(xué)分文、理二個(gè)會(huì)場(chǎng)）。整個(gè)活動(dòng)分上午和下午二個(gè)單元進(jìn)行，上午均由先行進(jìn)入新課程改革并已參加新高考的江蘇南京市的專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)，下午由本省長(zhǎng)沙市四大校的相關(guān)專(zhuān)家談備考意見(jiàn)。參加化學(xué)分會(huì)場(chǎng)會(huì)議的教師大概120人左右。上午講學(xué)的專(zhuān)家是：中學(xué)特級(jí)教師，江蘇省南京市金陵中學(xué)學(xué)科帶頭人、高三年級(jí)組長(zhǎng)陳益老師。他所講課題為“化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略”。他主要講了2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)和對(duì)新課程高考化學(xué)教學(xué)的啟示二個(gè)方面。下午講學(xué)的專(zhuān)家是：中學(xué)特級(jí)教師，湖南省首批化學(xué)骨干教師長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)唐靈生老師。他所講課題是“談新課程理念下高考理綜化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略”，他主要從操作的層面上談了八點(diǎn)復(fù)習(xí)意見(jiàn)和六點(diǎn)沖刺策略。二位專(zhuān)家從不同側(cè)面闡述了新高考及應(yīng)對(duì)策略，全體到會(huì)教師很受啟發(fā)。
二、備考策略
（一）、分析新課改的高考命題，明確備考方向。
最近省教育考試院院長(zhǎng)陳最華教授在全省第二屆普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研討班上解讀了2010年高考湖南卷考試說(shuō)明，指出：我省新課程改革高考命題的基本原則是：體現(xiàn)理念、突出特色、平穩(wěn)過(guò)渡。我省新課程改革高考命題的總體要求是：遵循新課改精神、體現(xiàn)新課改理念、適應(yīng)新課改變化、貼近新課改實(shí)踐。因此把握新課程精髓，研究新高考方向顯得由為重要。“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意”，應(yīng)該是新課程高考化學(xué)試卷命制的追求。
新課程的教材保持了原有教材的特點(diǎn)，避免和克服了原有教材的缺點(diǎn)和不足，吸收國(guó)外教材的長(zhǎng)處，體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀。
雖然開(kāi)始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的只有山東等四個(gè)省份，但新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)始在全國(guó)試行，大面積的全國(guó)普及只是時(shí)間問(wèn)題，高考作為指揮棒，肯定會(huì)引領(lǐng)課改的進(jìn)行，無(wú)論是全國(guó)的試題還是地方試題肯定會(huì)在高考試題中有所體現(xiàn)。認(rèn)真研究全國(guó)的Ⅰ套、Ⅱ套、上海、天津、四川、重慶、廣東、江蘇、福建、安徽等地的試題，特別是單獨(dú)命題的省份，研究他們的命題特點(diǎn)以及是如何體現(xiàn)新課程精神的，哪些是連續(xù)的穩(wěn)定的，哪些是新變化的，并力爭(zhēng)找出內(nèi)在的規(guī)律，從而在試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等方面，理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
通過(guò)研究新課改省區(qū)的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)考試大綱的權(quán)威性。原大綱有，現(xiàn)大綱沒(méi)有的知識(shí)均未涉及，以綱為綱，消除了使用不同版本教材的疑慮。內(nèi)容比例、試卷結(jié)構(gòu)、題型、難度與考試說(shuō)明一致。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ)性，兼顧覆蓋面。新高考著重考查學(xué)科的主干知識(shí)，不回避傳統(tǒng)的經(jīng)典題型，考綱考點(diǎn)覆蓋率高。
3、突出考查新課程理念下的基本能力。新高考重視對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求考查，重視過(guò)程方法目標(biāo)的考查，試題凸顯了對(duì)科學(xué)探究能力的考查，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想方法。
4、凸現(xiàn)學(xué)科的時(shí)代性：關(guān)注STSE教育，體現(xiàn)化學(xué)的發(fā)展性。
其命題趨勢(shì)與思路是：
（1）考查化學(xué)學(xué)科的主干——主要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法；
（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一；
（3）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查——突出化學(xué)學(xué)科特色。
（4）注重以思想能力為核心的考查——試題設(shè)置有梯度、有層次。
（5）著重聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活、科學(xué)——關(guān)注化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
（6）注意考查考生的文字以及化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范表達(dá)。
建議：
1．把新課改省區(qū)近幾年高考題收集起來(lái)。按中學(xué)化學(xué)知識(shí)——基本概念、基本理論（又細(xì)分“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律”、“化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡”、“電解質(zhì)溶液”三部分）、元素的單質(zhì)及其化合物、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)組編成“高考題專(zhuān)題匯編”印制出來(lái)，復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪個(gè)專(zhuān)題就將與之相關(guān)的“高考題匯編”同步發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行配套訓(xùn)練。
2、把新課改省區(qū)的化學(xué)高考題整套搬出讓學(xué)生做限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步熟悉并適應(yīng)新課改高考試題，充分發(fā)揮高考題的典型示范作用。
（二）、強(qiáng)化基礎(chǔ)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
以教材為根本，認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。今年的化學(xué)試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)完全包含在《考試說(shuō)明》中，大部分素材源于課本。絕大部分考生失分的原因不是考題難度太大，而是考生在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)上的明顯不足。因此化學(xué)復(fù)習(xí)我們要切實(shí)改變觀念，把教學(xué)的重心從“一味增加新知識(shí)，新信息，搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助學(xué)生真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來(lái)。回歸課本，認(rèn)真研究教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)和要求、不僅讓學(xué)生少走彎路，減少盲目性，同時(shí)也有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以我們每一節(jié)復(fù)習(xí)課要給時(shí)間讓他們根據(jù)要求閱讀教材，理順知識(shí)點(diǎn)，然后按照材料上的順序，讓學(xué)生感受經(jīng)典示例，體驗(yàn)高考題目，再做強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)批改，或答題情況統(tǒng)計(jì)將需要講的，有疑問(wèn)的題目分考點(diǎn)歸類(lèi)講評(píng)，以題帶出知識(shí)和疑點(diǎn)，重點(diǎn)剖析學(xué)生的錯(cuò)因。然后將做錯(cuò)的題整理在糾錯(cuò)集上，告訴學(xué)生經(jīng)常隨身攜帶，經(jīng)常翻著看看。老師們?cè)賹⑦@些學(xué)生錯(cuò)的題目整理在單元測(cè)試和月考中，直至學(xué)生將錯(cuò)過(guò)的題會(huì)做、做對(duì)，從而達(dá)到夯實(shí)雙基的目的。這就是所謂“將糾錯(cuò)進(jìn)行到底”。只有這樣，基礎(chǔ)知識(shí)才能得以落實(shí)，學(xué)生水平才得以提高，解決問(wèn)題才能游刃有余。千萬(wàn)不要片面追求繁、難、偏、怪題而占用我們大量的寶貴時(shí)間和精力，影響我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的鞏固提高。我們要敢于舍棄，事實(shí)上，難題是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的，往往我們?cè)趯⒒A(chǔ)打扎實(shí)之后就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在我們眼中的難題已經(jīng)變?nèi)菀琢耍圆荒苌岜局鹉?。一定要讓學(xué)生明白“基礎(chǔ)才是高考永恒不變的主題”。
（三）、抓住主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科能力的培養(yǎng)
高考試題從知識(shí)立意過(guò)渡到當(dāng)前的能力立意，這就要求考生應(yīng)通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考來(lái)獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，逐漸形成自學(xué)能力和思維能力，不斷提高化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。思維能力是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中能力培養(yǎng)的核心，它與觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力有緊實(shí)的聯(lián)系。思維能力對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、未來(lái)的發(fā)展都有十分重要的意義。近年來(lái)，高考化學(xué)對(duì)考生思維的敏捷性、嚴(yán)密性、整體性、創(chuàng)造性等四個(gè)方面進(jìn)行了著重的考查。
那么能力是如何提高的呢？
①熟練掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，把化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)都轉(zhuǎn)化為常識(shí)性知識(shí)而鞏固。
②在記牢化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)后，要把這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合，力求使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和模式化。
③要善于自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題（特別是不同于其它同學(xué)的問(wèn)題）并及時(shí)解決。
④要有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，排除非智力因素造成的干擾。
注意了上述的各個(gè)環(huán)節(jié)，就可以使同學(xué)們獲得化學(xué)所需的大部分能力了。
高考中，從不回避主干知識(shí)點(diǎn)，常規(guī)考點(diǎn)的考查。
有十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是反復(fù)考查的，如：物質(zhì)的量與微粒數(shù)的推算；元素或物質(zhì)氧化、還原能力大小比較；酸堿溶液混合后pH升降的判斷或鹽溶液里離子濃度或pH大小的比較；重要烴及其衍生物的性質(zhì)；氧化一還原反應(yīng)方程式的配平等等。其中有的內(nèi)容甚至是年年考，而且題型十分相似。
對(duì)于這些重復(fù)出現(xiàn)的高考考查的重點(diǎn)知識(shí)，我們不僅反復(fù)提醒學(xué)生注意落實(shí)，而且通過(guò)作業(yè)、專(zhuān)題測(cè)試、綜合訓(xùn)練從不同角度重復(fù)再現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。
（四）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如：可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；先設(shè)計(jì)能力要求較低的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問(wèn)題；尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。
有人認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常不用課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實(shí)驗(yàn)。所以各地大量的模擬題，似乎很難見(jiàn)到課本中的原有實(shí)驗(yàn)，這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為即然不考課本中的實(shí)驗(yàn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)就敞開(kāi)課本中的實(shí)驗(yàn)，而是一味搜集大量所謂新穎的實(shí)驗(yàn)題，死泡題海。須知，課本中的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，而且經(jīng)歷了長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有典型性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以課本中的實(shí)驗(yàn)為本，而不能離開(kāi)課本另搞一套。
有條件的學(xué)校要盡可能組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有條件的可組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)光盤(pán)，加深印象。
（五）、強(qiáng)化科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
“具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題”，通過(guò)“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。
科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋或結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等若干要素。
由于紙筆考試的限制，高考試題對(duì)科學(xué)探究能力的測(cè)試主要包括選擇探究方法與制定探究計(jì)劃、進(jìn)行假設(shè)與驗(yàn)證、形成結(jié)論與解釋以及對(duì)探究過(guò)程的反思與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。
（2009·福建理綜）某研究性小組借助A～D的儀器裝置完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)一】收集NO氣體。
（1）用裝置A收集NO氣體，正確的操作是 （填序號(hào)）。
a、從①口進(jìn)氣，用排水法集氣 b、從①口進(jìn)氣，用排氣法集氣
c、從②口進(jìn)氣，用排水法集氣 d、從②口進(jìn)氣，用排氣法集氣
【實(shí)驗(yàn)二】為了探究鍍鋅薄板上的鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω（Zn）鍍層厚度，查詢(xún)得知鋅易溶于堿：Zn+2NaOH===Na2ZnO2+H2 據(jù)此，截取面積為S的雙面鍍鋅薄鐵板試樣，剪碎、稱(chēng)得質(zhì)量為m1g。用固體燒堿和水作試劑，擬出下列實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
方案甲：通過(guò)測(cè)量試樣與堿反應(yīng)生成的氫氣體積來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。
（2）選用B和 （填儀器標(biāo)號(hào)）兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）測(cè)得充分反應(yīng)后生成氫氣的體積為VL（標(biāo)準(zhǔn)狀況），ω(Zn)= 。
（4）計(jì)算鍍層厚度，還需要檢測(cè)一個(gè)物理量是 。
（5）若裝置B中的恒壓分液漏斗改為普通分液漏斗，測(cè)量結(jié)果將 （填“偏大”、“偏小”或“無(wú)影響”）。
方案乙：通過(guò)稱(chēng)量試樣與堿反應(yīng)前后的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。選用儀器C做實(shí)驗(yàn)，試樣經(jīng)充分反應(yīng)，濾出不溶物、洗滌、烘干，稱(chēng)得其質(zhì)量為m2g。
（6）ω(Zn)= 。
方案丙：通過(guò)稱(chēng)量試樣與堿反應(yīng)前后儀器、試樣和試劑的總質(zhì)量（其差值即為H2的質(zhì)量）實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)同樣使用儀器C。
（7）從實(shí)驗(yàn)誤差分析，方案丙 方案乙（填“優(yōu)于”、“劣于”或“等同于”）。
這是一道考查探究能力的典型試題。試題就如何測(cè)量鍍鋅薄鐵板上鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和鍍層厚度的問(wèn)題給出了3種探究方案，通過(guò)確定方案甲需要的另一儀器裝置和計(jì)算鍍層厚度還需要一個(gè)物理量計(jì)算鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、分析將恒壓分液漏斗改為普通分液漏斗對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響、比較方案丙與乙的誤差大小等問(wèn)題考查了學(xué)生制訂探究方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)探究方案等方面的探究能力。
建議以考查探究能力的高考試題為典型題例進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維、發(fā)散性思維、探究性思維。
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