小學(xué)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)教學(xué)模式

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想　

（一）理論論據(jù)

語(yǔ)文單元整體教學(xué)在設(shè)計(jì)和操作上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)是“整體”二字，即單元教學(xué)的整體性。所謂“整體’性，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，就是把握研究對(duì)象內(nèi)部各系統(tǒng)、要素間的聯(lián)系，合理組合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使整體功能大于部分功能之和。

單元復(fù)習(xí)課除了著眼于宏觀，從整體上把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，還必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮師為主導(dǎo)，生為主體的作用，重視“雙基”，重視智能開(kāi)發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，綜合歸類，使學(xué)生平時(shí)掌握的零亂離散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。深化對(duì)本單元知識(shí)的理解和記憶，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、分析歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

（三）適用范圍

該模式適用于小學(xué)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，也適用于期中、期末總復(fù)習(xí)。

二、操作程序　

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的程序大體可分五步。

（一）激情導(dǎo)入，樂(lè)中求學(xué)

單元復(fù)習(xí)課的難度較大，要圓滿完成任務(wù)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感前提的調(diào)動(dòng)，使之能在愉悅的心理狀態(tài)下，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，投入到緊張的復(fù)習(xí)中去。正如蘇聯(lián)教育家斯卡特金所言：“教師要用自己的全部力量來(lái)把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉！”激情導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況靈活而定。

（二）著眼整組，明確目標(biāo)

要求學(xué)生在教師的指點(diǎn)、啟示下，根據(jù)教材內(nèi)容，著眼整組，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌不能包辦代替學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手過(guò)程，釀成學(xué)生依賴性大，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力差，創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)不起來(lái)的惡果。

（三）整體回顧，知識(shí)歸類

教師引導(dǎo)學(xué)生整體回顧，抓住聯(lián)系，知識(shí)歸類，構(gòu)建一個(gè)以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線貫穿起來(lái)的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，沖出囿于一篇課文教學(xué)的樊籬。

（四）反饋矯正，深化提高

1.結(jié)合存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，糾正錯(cuò)誤，掌握知識(shí)。

2.進(jìn)行典型題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到與之相應(yīng)的讀寫(xiě)練習(xí)中去，從而提高學(xué)生分析歸納、創(chuàng)造思維的能力。

（五）單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

主要從兩方面進(jìn)行。一是對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)一步敲定，以便加深認(rèn)識(shí)，形成烙印。二是對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信，為下個(gè)單元的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感前提。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1.要依據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，明確各單元的難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。

2.寫(xiě)出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃包括復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度等，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

3.強(qiáng)化記憶指導(dǎo)法：比較記憶法、理解記憶法、形象記憶法。

4.教師不可包辦，要突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師的高明指導(dǎo)是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的啟發(fā)、引導(dǎo)。對(duì)存在的問(wèn)題，教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給他們提供想與做的機(jī)會(huì)。為學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓他們樂(lè)思、樂(lè)做、多思、多做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)在動(dòng)力，尤其小學(xué)生搞好單元復(fù)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因是興趣。對(duì)復(fù)習(xí)課有深厚興趣是激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、記憶、思維、想像、表達(dá)等能力提高的關(guān)鍵。因此教師要在復(fù)習(xí)備課上下功夫，力求學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，找出本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和自己知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，以便教師在講解時(shí)有的放矢。

2.學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，特別是閱讀能力的提高。

附：教案示例

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元的生字、生詞、并能用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

2.懂得只有明白事物之間的聯(lián)系，掌握其規(guī)律，才能把事情做好的道理；初步理解事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)機(jī)智果斷處理問(wèn)題。

3.能用修改符號(hào)修改一段話和正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.以《我和××》作題目寫(xiě)一篇文章，要圍繞中心把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，語(yǔ)句通順。

二、教學(xué)重點(diǎn)

同教學(xué)目標(biāo)2。

三、教學(xué)方法

四、教學(xué)步驟

（一）激情導(dǎo)入，樂(lè)中求學(xué)。（略）

（二）著眼整組，明確目標(biāo)。（同教學(xué)目標(biāo)）

（三）整體回顧，知識(shí)歸類。

這組教材有三篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們掌握每篇課文的字詞、內(nèi)容和中心，初步理解事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)。下面綜合訓(xùn)練，歸類復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字：鼠、蹋、肆、律、痰、掌、惹、撕、齜、瞄、梁、艄、墊、禱、雇。

2.讓學(xué)生找出下列字的形近字。糟（槽）殖（植）煩（須）艘（搜）桅（脆）悟（梧）咧（裂）呻（伸）核（刻）

3.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的新詞，理解其義，并能造句。

起色放肆甚至顯然不然模仿顯而易見(jiàn)風(fēng)調(diào)雨順風(fēng)平浪靜

4.選詞填空。

不然偶然顯然

（1）這起事故的發(fā)生不是（ ）的，要認(rèn)真找原因。

（2）猴子惹得大家直笑，它（ ）知道大家在拿它取樂(lè)。

5.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)給出的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確選填，并能造句。

因?yàn)?#8230;…所以……除了……還……

只要……就……即使……也……

既……又……不僅……還要……

（1）洪水過(guò)后，那兒（ ）風(fēng)調(diào)雨順，莊稼（ ）不見(jiàn)起色。

（2）世界上的事物，（ ）這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，（ ）不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系。

（3）（ ）功夫深，鐵棒（ ）能磨成繡花針。

（4）（ ）他刻苦學(xué)習(xí)，（ ）取得優(yōu)異的成績(jī)。

（5）他對(duì)眼前的情景（ ）依依不舍，（ ）滿懷向往，邁開(kāi)大步向前走去。

（6）我們（ ）要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，（ ）學(xué)會(huì)動(dòng)手。

6.用修改符號(hào)修改一段話。（略）

7.重點(diǎn)比較，總結(jié)規(guī)律。

三篇課文，相同點(diǎn)：都是圍繞著“注重事物的聯(lián)系”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目編排的。

不同點(diǎn)：《蛇與莊稼》一課所舉的具體事例，告訴我們事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系；《跳水》一文中故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，同人物之間的聯(lián)系與變化有密切的關(guān)系；《威尼斯的小艇》要體會(huì)到水城與艇之間的聯(lián)系。

總結(jié)規(guī)律：這三篇文章反映了某些事物之間的聯(lián)系。閱讀的時(shí)候，注意到這一點(diǎn)，能幫助我們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容；平時(shí)留心觀察，注意事物的聯(lián)系，能提高我們認(rèn)識(shí)事物的能力。

（四）反饋矯正，深化提高。

1.反饋矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。①閱讀《小獅子愛(ài)爾莎》，說(shuō)說(shuō)我和小獅子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，相互間的感情發(fā)生了怎樣的變化？

②以《我和××》為題，寫(xiě)一篇作文。把《我和××》是在什么問(wèn)題上聯(lián)系起來(lái)的寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

（五）單元小結(jié)，增強(qiáng)自信。

本單元三篇課文都是圍繞著“注意事物的聯(lián)系”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目編排的，練習(xí)通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的內(nèi)容和思想，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。針對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。