興趣在人的生活中有著重要的意義。健康而廣泛的興趣使人能體會(huì)到生活的豐富和樂(lè)趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。 

一，新課伊始，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛(ài)。而一個(gè)好的開(kāi)端往往是成功的一半。一個(gè)好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒，集中注意力并對(duì)將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。

如“熱脹冷縮”的導(dǎo)入

師：（表情幽默，語(yǔ)調(diào)調(diào)皮）“今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)魔術(shù)，（故作玄虛）想知道嗎？”

生：（馬上集中注意力，興奮的喊）“想！”

師：（戴起墨鏡，表演）鼓足氣的氣球漂在水中，故作玄虛一會(huì)兒，把球放入早已整備的燙水中，把原先放球的水拿掉了。結(jié)果，氣球“砰“炸了。

生：喧嘩了，“啊！”“哇噻，老師真會(huì)魔術(shù)！”

師：偷著樂(lè)。

有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了端倪，“老師耍詐。”同學(xué)們不約而同的將注意力集中到他身上，他繼續(xù)說(shuō)到：“老師把水換了，剛才的水沒(méi)有水氣，這杯水有水氣，說(shuō)明老師把冷水換成了熱水啦。”

師：“為什么熱水中的氣球會(huì)爆呢？”

有學(xué)生回答這是熱脹冷縮現(xiàn)象。

師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生舉例大部分都說(shuō)了上一課研究熱水上浮的原因的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象屬與熱脹冷縮現(xiàn)象。（略）

師：剛才同學(xué)們所看到和舉例的熱脹冷縮現(xiàn)象分別屬于固體、液體還是氣體？

（該班學(xué)生都能回答。）什么是熱脹冷縮現(xiàn)象呢？誰(shuí)能具體用語(yǔ)言描述呢？

剛才興奮的回答聲嘎然而止，都啞然了。

師引出課題。今天這兩課時(shí)我們研究什么是熱脹冷縮你們先研究那類(lèi)物體？（由于課堂的引入，絕大部分學(xué)生都提出先研究固體類(lèi)物體。

在本教學(xué)的引入中我自編自演了一個(gè)所謂的魔術(shù)。選擇氣球爆了的操作是為了迎合低年紀(jì)學(xué)生頑皮的個(gè)性，聲色并茂，從同學(xué)們的“??！”“哇噻！”可以看出學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中起來(lái)，如“同學(xué)們不約而同的……”。從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生開(kāi)始觀察發(fā)現(xiàn)“老師耍詐。” “老師把水換了” “把冷水換成了熱水啦”為這堂課的有效實(shí)施，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇。

二，課堂進(jìn)行中，要維持學(xué)習(xí)興趣。

課堂中如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、維護(hù)課堂的提問(wèn)

我們?cè)谏险n過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)生意外，特別是在反饋時(shí)，學(xué)生往往給我們意想不到的問(wèn)題、回答或者是結(jié)論。有時(shí)讓人驚嘆，有時(shí)讓人窘迫。在我的教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生的提問(wèn)。

例如“改變物體沉浮”，在操作實(shí)驗(yàn)筆帽在飲料瓶中的上浮下沉?xí)r有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失敗，有此學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)本能問(wèn)題：“老師為什么我的浮不起來(lái)，他的就能呢？”面對(duì)這樣的問(wèn)題是難得的教育鍥機(jī)，就怕學(xué)生藏著掖著，有學(xué)生譏笑了，“這都不行。”我說(shuō)“你試試”結(jié)果他也失敗了。趁此機(jī)會(huì)，我教育：“失敗乃成功之母，這是為什么呢？”學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手拿起失敗同學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材觀察，和自己的對(duì)比，瓶沒(méi)問(wèn)題，取出筆帽，觀察，有學(xué)生興奮不已，“老師，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了！原來(lái)失敗同學(xué)的筆帽上端漏氣。”其他同學(xué)觀察亦如此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，都成功了，大家興奮不已。又有學(xué)生喊叫：老師我有發(fā)現(xiàn)，“為什么筆帽中的水不掉下來(lái)呢？”（如圖：          ）好奇心促使他們急切了解真相。我沒(méi)有著急給出答案，反問(wèn)為什么呢？學(xué)生展開(kāi)了積極的討論，有同學(xué)認(rèn)為有東西托著，什么呢？另有學(xué)生在此基礎(chǔ)上             認(rèn)為是空氣。我對(duì)學(xué)生的推測(cè)很感興趣。面臨一個(gè)新課題，怎樣來(lái)證明？                學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提議吸管實(shí)驗(yàn)，我馬上進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，幫他們?nèi)?lái)了吸管。他們?cè)谒休p吸管后，捏緊上端，發(fā)現(xiàn)水不掉下來(lái)，手一放，水柱掉下來(lái)了。學(xué)生解釋“手捏緊吸管上端，就使上端密封，上面的空氣進(jìn)入不了吸管，吸管下面的空氣就托住了水柱，這就像密封的筆帽；手一放，空氣進(jìn)入吸管，就將水柱壓出吸管。”我欣喜萬(wàn)分，“同學(xué)們，你們的收獲不少啊，這都?xì)w功于誰(shuí)?。?#8221;學(xué)生興高采烈的呼應(yīng)：“某某的為什么我的浮不起來(lái)。”我借機(jī)鼓勵(lì)，“以后，這樣的問(wèn)題多多益善。”這時(shí)，另一學(xué)生提問(wèn)了，“老師，為什么手一放，水柱就掉下來(lái)了呢？空氣的氣壓應(yīng)當(dāng)是一樣的啊？”這是地球引力的緣故，但我沒(méi)有給出答案。而是說(shuō)了：“老師也不清楚，我們可以查查資料，看誰(shuí)先得到答案。你們先得到可別忘了給老師哦！”事后，還真有來(lái)說(shuō)的。問(wèn)題是學(xué)生積極思考，細(xì)心觀察，精心組織，將心理探究活動(dòng)的疑惑用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有真正的探究，就沒(méi)有真正的問(wèn)題，特別是科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)總是有成功有失敗，操作中總會(huì)有問(wèn)題百出，學(xué)生提問(wèn)了，就可以促進(jìn)他們繼續(xù)探究的欲望，因此，維護(hù)課堂的提問(wèn)是必須的。在這個(gè)案例中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生問(wèn)題，展開(kāi)討論探究，維護(hù)了他的提問(wèn)欲望；探究中水柱不掉下來(lái)的問(wèn)題，雖然以本課題無(wú)聯(lián)系，但是舍得課堂時(shí)間去研究則調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的提問(wèn)興趣，探究欲望?？茖W(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思維出發(fā)，研究學(xué)生自己提出的問(wèn)題，何必拘泥于教課書(shū)呢？老師最后的鼓勵(lì)，更是肯定了學(xué)生的行為，推動(dòng)他們更樂(lè)于此道。