一、激情，給學(xué)生一個有活力的課堂　

 有人說“三流的教師在課堂上演繹的是教案，二流的教師演繹的則是教材，一流的教師在課堂內(nèi)外演繹的是自己的人生。”這種評價絕非刻薄。當(dāng)前，我們的語文課低效的原因之一，就是我們的教學(xué)方法沒有真正以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣和積極性為明確目標，課堂教學(xué)缺乏語文味、活力。

創(chuàng)設(shè)有效語文課堂，把語文課上出語文味來，要求語文教師必須做一名有激情的教師，掌握某些像演戲一樣的舞臺藝術(shù)的表現(xiàn)手段，如語言技術(shù)、臉部表情、手勢、身體姿勢等，讓教學(xué)過程對學(xué)生充滿吸引力和感染力，調(diào)動學(xué)生求知的激情，把課上得生動有趣，讓教學(xué)內(nèi)容印入學(xué)生的腦海和心靈，激起他們對掌握知識的渴望和激情。教師精神飽滿，對語文教學(xué)工作充滿激情，方能積極調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，讓學(xué)生在“藝術(shù)”的享受中獲取正確的知識內(nèi)容和相應(yīng)的語文經(jīng)驗，為他們自主地再探究奠定基礎(chǔ)。

有效的語文課堂一定是有活力的語文課堂，教師立足教學(xué)實際，面對全體學(xué)生，心想方設(shè)法讓課堂上的“聲音”多一些。首先要求教師樹立快樂課堂的觀念，課堂教學(xué)中有“笑聲”。有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。其次要求教師激發(fā)學(xué)生的好奇感，課堂教學(xué)中既要有“贊嘆聲”，又要有“驚訝聲”。教學(xué)中有師生對教材內(nèi)容的贊嘆；有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的及時贊嘆；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊嘆；有師生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、獨特思維的贊嘆、驚訝。如此，則可激發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神，挖掘師生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、探究精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，進而提高教學(xué)的有效性。

二、留白，給學(xué)生一個思考的空間

俗話說“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”。“慢”在這里意味著某種“節(jié)奏”，它給學(xué)會上留出獨立思考的時間和空間。教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，務(wù)必要處理好“留白”，保證學(xué)生在課堂上有一定的自主學(xué)習(xí)時間。在設(shè)計師生課堂活動的時候，教師在課堂上需要講的，應(yīng)當(dāng)是全班大部分學(xué)生無法自行解決的共同問題。其有效提問策略為先提出一個明確的問題，明確要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)先獨立思考，并把思考的結(jié)果寫在紙上，而后教師再提問檢測，這樣可促進全班學(xué)生積極思考。

語文課堂教學(xué)做到“留白”，教師要克服“滿堂問”追求空洞熱鬧的傾向，有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，需要有效地提問并傾聽學(xué)生的聲音，保持有效的互動式、對話式的教學(xué)。教師要做到以學(xué)為主，多給學(xué)生自學(xué)的機會，先學(xué)后教；多給主動回答問題的機會；多給提出問題，表達不同意見的機會；多給探求學(xué)習(xí)方法的機會；多給總結(jié)概括的機會；多給讀背的機會；討論、爭議的機會等。

“留白”的有效課堂上教師是開發(fā)者、激勵者，給學(xué)生充分交流的時間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”， 學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔助。課堂上，對于學(xué)生未知的知識，教師要清楚地告訴；對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，教師要時刻不忘激發(fā)；對于學(xué)生由淺入深的感悟，教師要善于引導(dǎo)；對于學(xué)生面臨思考后的困境，教師要加以點撥；對于學(xué)生留于表面的認識，教師要設(shè)法提升。教師多給學(xué)生感受、感悟、感想的時間，少給教師講解、分析、歸納的機會，這樣做，語文就會回歸感性的本質(zhì)，語文課堂便有了語文的味道。

三、扎實，給學(xué)生一個有效的訓(xùn)練

“授人以魚，不如授之以漁”，語文課堂上，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練、充分落實的結(jié)果。教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣語文教材知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展能力。

課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式。教師在語文教學(xué)中一定要重視語言的積累，尤其要注重基本功的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，為此，我們一定要做“實” 課堂教學(xué)，給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。首先，課堂教學(xué)要做到樸實。課堂教學(xué)的樸實，體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實，體現(xiàn)教學(xué)的實效。教師在采用現(xiàn)代化手段如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，一定能夠突破教學(xué)重難點，以實效為根本，要恰到好處地用，切忌 “畫蛇添足”。其次，課堂教學(xué)要做到扎實。課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過程，面向全體學(xué)生的“落實”，使學(xué)生獲得知識技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。這種“扎實”應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實，要有過程方法訓(xùn)練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。

語文課程是實踐性很強的課程，因而在語文課堂上對學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練必不可少，尤其要結(jié)合生活實際和語言環(huán)境進行的語言訓(xùn)練要“真刀真槍”，絕不能采用諸如選擇、判斷式的“花拳繡腿”,語文教師要積極豐富語文訓(xùn)練的新手段，由詞練句，由句練段，由段練文，循序漸進，反復(fù)練習(xí)。不少語文名師給了我們不少學(xué)習(xí)借鑒的例子，如余映潮老師在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時采用：建議你這樣朗讀——表達“語氣”：建議你這樣品析——扣住“心情”；建議你這樣背誦——想象“畫面”這三個主要板塊，突現(xiàn)出“語氣”、“心情”、“畫面”三個教學(xué)抓手，線條簡潔，內(nèi)容厚實，語文學(xué)習(xí)的味道濃郁。

語文課堂是教師和學(xué)生共同的生命成長的場所，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無窮的生命的活力，我們每個語文教師應(yīng)追求語文課堂的有效，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會，從而在生活中用好語文。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，為了讓自己執(zhí)教的語文課堂教學(xué)有效，要求語文教師要滿懷激情地對待語文教學(xué)工作，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平,在教學(xué)中教師應(yīng)有效地使用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有魅力、有語文味的課堂，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，達到學(xué)生知識與能力以及素質(zhì)的全面提高，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。