在中小學(xué)生的心目中，并不是所有的教師都讓他們尊重，讓他們愛戴，他們也討厭一些教師。這些教師大致有以下幾種：

第一種，嫌貧愛富型。這類教師的特征是，把班級(jí)中的學(xué)生按照家庭的貧富劃分開了。表現(xiàn)為，對(duì)待有權(quán)有錢的學(xué)生，他們就格外用心、上心，惟恐教育不好而遭到權(quán)錢的責(zé)怪。他們的目的是有朝一日能利用一下權(quán)錢的功效，為自己謀得需要時(shí)的好處。

第二種，偏好整差型。這類教師的特征是，偏愛成績好而歧視成績較差的學(xué)生。表現(xiàn)為，對(duì)待成績好的學(xué)生，他們寵愛有加。如果好學(xué)生和差等生生氣或吵架了，他們往往責(zé)怪或懲罰差的學(xué)生，而輕描淡寫地忍讓“好”學(xué)生。他們的目的是好的學(xué)生可以為自己爭光，并且可以使自己獲得所代科目排名前的獎(jiǎng)金。

第三種，欺軟怕硬型。這類教師的特征是，老太太吃柿子——專挑軟的捏。表現(xiàn)為，幾個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們不是一視同仁地處罰，而是針對(duì)其中軟弱的那一個(gè)實(shí)施手段。他們的目的是，明是殺雞給猴看，其實(shí)是怕報(bào)復(fù)。孰不知時(shí)間一長，次數(shù)一多，他們的心態(tài)就暴露無遺，學(xué)生便也不把他們當(dāng)回事了。

第四種，說長道短型。這類教師的特征象街坊鄰里說飛短流長閑話的長舌婦。表現(xiàn)為，喜歡在辦公室或課下扎堆時(shí)，議論學(xué)生間發(fā)生的其實(shí)也沒有什么，而他們偏用成人的心理、生理去褻瀆學(xué)生純真交往的“逸聞趣事”。他們的目的是閑著也是閑著，拿學(xué)生來開開涮，好象也是一件很快樂的事。

第五種，小題大做型。這類教師的特征是喜歡找氣生，不是事的事，他們也能暴跳如雷。表現(xiàn)為，他走進(jìn)教室，黑板沒有擦干凈或?qū)W生沒有掏出課本，他就開始訓(xùn)斥繼而怒罵隨之摔書而去。半節(jié)課后再進(jìn)來講課，下課。他們的目的只是想讓學(xué)生在他的課堂上尊重他吧，我猜測(cè)。

第六種，下課拖堂型。這類教師的特征是，永遠(yuǎn)在四十五分鐘之內(nèi)完不成他的教學(xué)任務(wù)，非要靠延長的三五分鐘來證明自己課堂的充實(shí)。表現(xiàn)為，下課鈴已響，他充耳不聞；學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，他視若無睹；慢條斯理地講，有板有眼地結(jié)；三五分鐘過，才依依不舍地告別心愛的講臺(tái)。他們的目的是做給領(lǐng)導(dǎo)看，看我抓得多緊；做給學(xué)生看，看我多負(fù)責(zé)任；做給別的教師看，看我多下功。

第七種，照本宣科型。這類教師的特征是，上課就是“讀”教材。表現(xiàn)為，一本書，一杯水，一上講臺(tái)，念，接著念，繼續(xù)念。如果哪一位學(xué)生問他問題了，他說，是課本上的嗎？不是課本上的，以后再解決。他們的目的是混，混工資、混日子、混學(xué)生。

以上七種教師，不是獨(dú)立存在，個(gè)個(gè)分離，而是你中有我，我中有你地揉和在一起的。今將之分開來說，是依照他們的偏重不同。