［摘要］ 當(dāng)前大中專(zhuān)院校的擴(kuò)大招生以及社會(huì)的飛速變化，在國(guó)家對(duì)高、中教育的普及形勢(shì)下，在學(xué)生管理工作中不斷地出現(xiàn)新問(wèn)題，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)、班務(wù)、生活和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化四方面討論如何做好班主任工作。
　?。坳P(guān)鍵詞］ 班主任工作 鼓勵(lì) 民主 熱愛(ài) 寬容班主任工作是我們教師經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題，一個(gè)班的班風(fēng)的好壞
　　
　　跟班主任的工作息息相關(guān)，在此工作中各個(gè)班主任都會(huì)有不同的方法，也收到不同的教育效果?，F(xiàn)在因?yàn)榇笾袑?zhuān)院校的擴(kuò)大招生，還有國(guó)家對(duì)高、中教育的普及，中職學(xué)校的教育也就不斷地出現(xiàn)了新問(wèn)題:第一，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，教學(xué)帶來(lái)了新難題。第二，物質(zhì)生活太好、家長(zhǎng)溺愛(ài)，學(xué)生心理脆弱，生活上、學(xué)習(xí)上都不愿受苦。第三，由于社會(huì)媒體的渲染、誤導(dǎo)，使“見(jiàn)識(shí)多廣”的學(xué)生自以為已成熟，儼然一個(gè)小大人，但心理還很幼稚，可塑性很大。對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何做呢？根據(jù)多年的班主任經(jīng)歷，探討如何在新形勢(shì)下做好班主任工作的幾點(diǎn)方法和體會(huì)。
　　
　　一、在學(xué)生學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嘲諷
　　鼓勵(lì)教育法是以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)為原則，采取一定措施，如激發(fā)興趣、鼓動(dòng)勇氣、提示愿望、給予獎(jiǎng)賞或榮譽(yù)、提供方法或方便條件等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極自覺(jué)主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為規(guī)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是教育的訣竅，歧視偏見(jiàn)是教育的大敵。所以鼓勵(lì)教育法有如下優(yōu)點(diǎn)：
　　1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性
　　經(jīng)過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就可以建立穩(wěn)定的興趣，有意識(shí)的愛(ài)好，進(jìn)而成為求知的動(dòng)力。由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生情緒高漲，積極性增加，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地配合教師的教學(xué)過(guò)程，快速高效地學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，也就促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
　　2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和開(kāi)拓進(jìn)取的精神
　　通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，取得一次次微小的成功，學(xué)生就會(huì)確信，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經(jīng)過(guò)努力，也可以做到，自信心就會(huì)逐步增強(qiáng)和堅(jiān)定。人有了堅(jiān)定的自信就勇于在未知的領(lǐng)域里開(kāi)拓進(jìn)取，這有利于取得開(kāi)創(chuàng)性的成就。
　　3.有利于學(xué)科知識(shí)的掌握，智力活動(dòng)技能和創(chuàng)造力的提高
　　由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維敏捷活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，記憶閥值降低，學(xué)習(xí)的知識(shí)信息易于在大腦中編碼儲(chǔ)存，形成長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，更有利于學(xué)科知識(shí)的掌握。鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，多次成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促使學(xué)生掌握規(guī)律，獲得技巧。通過(guò)分析綜合，舉一反三，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高創(chuàng)造力和創(chuàng)造才能。
　　4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐心和謙遜的品格
　　鼓勵(lì)教育之下，學(xué)生思維方法會(huì)愈加活躍，方式方法得到拓展，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高分析綜合問(wèn)題的能力，又使學(xué)生能夠正確對(duì)待成功和失敗，容忍挫折。這就培養(yǎng)了毅力、耐心和謙遜品格等良好健康的心理素質(zhì)。由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生對(duì)教師倍加信任。學(xué)生出現(xiàn)行為過(guò)失時(shí)，教師能肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，講解錯(cuò)誤的危害及后果，學(xué)生就樂(lè)于承認(rèn)和改正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)完美和提高自己。
　　5.有利于培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品格和勇敢剛強(qiáng)的個(gè)性
　　孩子一般不愿也不會(huì)撒謊，只有誠(chéng)實(shí)行為受到懲處或在某些誘因出現(xiàn)時(shí)，由于趨利避害本能的驅(qū)使才設(shè)法撒謊做假。鼓勵(lì)教育之下，學(xué)生樂(lè)于誠(chéng)實(shí)地訴說(shuō)事情；多次成功產(chǎn)生的自信，還可以促使學(xué)生在緊急情況之下或成功希望較小的情況下堅(jiān)定信心，生發(fā)靈感，獲得成功，從而形成勇敢剛強(qiáng)的個(gè)性。
　　6.有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格和幽默感
　　由于鼓勵(lì)支持，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維積極活躍，生活愉快樂(lè)觀，更樂(lè)于與人相處，從而形成輕松愉快，開(kāi)朗活潑，并富于幽默感的性格，更易于日后社會(huì)適應(yīng)。
　　
　　二、在班務(wù)工作上多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)專(zhuān)橫
　　所謂“民主教育”，即以民主平等作為根本原則的教育，它要求在教育者與教育對(duì)象之間建立起民主平等的關(guān)系，互相尊重，互相信任，互相關(guān)愛(ài)，互相合作，使教育者在自由和諧、寬松融洽的環(huán)境中輕松愉快、健康活潑地發(fā)展。民主教育在其實(shí)踐過(guò)程中遇到的首要障礙便是觀念的變革。中國(guó)在數(shù)千年的封建教育中，教師對(duì)于學(xué)生，有著無(wú)可辯駁的權(quán)威性，所謂“師嚴(yán)乃道尊”之謂也。這種專(zhuān)制的師生觀，其影響至今仍未消除。
　　要實(shí)施民主教育，教師首先要徹底打破傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，建立起新的民主型師生關(guān)系。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生在教育教學(xué)中就特別注重“商量”，不僅班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生商量，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至布置作業(yè)也與學(xué)生商量。全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師則強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的“平等”，在民主制定的“班規(guī)”中既有對(duì)學(xué)生違規(guī)處罰規(guī)定，也有對(duì)教師的具體要求，教師違犯也同樣要接受處罰。無(wú)疑，他們的民主教育都獲得了成功。
　　
　　三、在生活上多一點(diǎn)熱愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠
　　一個(gè)好的班主任不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，還要在生活上、身體健康上等方面關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
　　在班主任工作的各個(gè)原則中，熱愛(ài)學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛(ài)學(xué)生必然得到學(xué)生的反饋，這就有利于在班級(jí)形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動(dòng)。同時(shí)，班主任熱愛(ài)學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任。他們不僅會(huì)為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。
　　班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。這種真誠(chéng)源于對(duì)黨的教育事業(yè)的高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的熱心、耐心、細(xì)心和信心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)絕不意味著遷就學(xué)生，遷就會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒(méi)有要求也就沒(méi)有教育。只有當(dāng)班主任把對(duì)學(xué)生的真摯熱愛(ài)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的深厚感情，才會(huì)發(fā)揮教育作用。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不能是偏愛(ài)。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做到客觀公正，發(fā)揚(yáng)民主。
　　班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)還應(yīng)該體現(xiàn)在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生受家長(zhǎng)寵溺，表面上很堅(jiān)強(qiáng)但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個(gè)關(guān)懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關(guān)懷與親切。這樣學(xué)生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問(wèn)一問(wèn)“你們是否不舒服？”，“有沒(méi)有什么問(wèn)題??？”，“多喝的點(diǎn)水啊”之類(lèi)的話，或許對(duì)他們的病情沒(méi)多大的作用，但會(huì)甜在他們心里，體驗(yàn)到“師者父母也”的感覺(jué)，以后在教育工作上肯定會(huì)配合你，對(duì)你的教育工作肯定有很大的促進(jìn)作用。四、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)上多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)刻薄
　　對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)管?chē)?yán)教固然是一種必不可少的方法，但對(duì)后進(jìn)生的某些方面采取適當(dāng)?shù)膶捜?，卻會(huì)收到事半功倍的效果?！皣?yán)于律己，寬以待人”是一種美德。寬容是一種體諒，是一種理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。那么，班主任應(yīng)在哪些方面寬容后進(jìn)生呢？
　　1.寬容后進(jìn)生的對(duì)抗情緒
　　由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受壓抑，缺少溫暖，好像周?chē)娜撕褪驴偱c自己過(guò)不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開(kāi)始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)極為不滿；二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容?？梢灾袛嗾勗捇蛘咔擅畹刈儞Q話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話說(shuō)，話不投機(jī)半句多，要讓人講話，得首選讓人相信你的話，切忌針?shù)h相對(duì)，居高臨下，以勢(shì)壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則爭(zhēng)吵，重則發(fā)生沖突，把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。
　　2.寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)
　　容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。這就要求班主任必須要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識(shí)到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來(lái)，或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績(jī)，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動(dòng)力。
　　從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還必須要有耐心、信心和恒心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生能夠改好。
　　3.寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
　　寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是非常重要的。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對(duì)他的學(xué)業(yè)成績(jī)自然不能要求過(guò)高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可望而不可及，甚至望而生畏。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。一個(gè)高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)更大力加以贊揚(yáng)肯定。從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)