筆者今年所教的兩個班英語,一個班配備多媒體應用設施,一個班沒有這方面的設施,感到教學效果大不一樣。在英語教學實踐中,有效地運用多媒體計算機輔助英語教學,與單一傳統(tǒng)的英語教學方式相比,有著獨特的優(yōu)勢和無法替代的作用,現(xiàn)就這一方面談一點體會。

      一．創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣

      傳統(tǒng)的英語教學，教學手段單一，一張嘴，一支筆，一塊黑板，一講到底，學生學得乏味，課堂氣氛相對沉悶。多媒體計算機的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，集數(shù)據，文字，圖像，動畫，聲音等信息有機的結合在一起，圖文并茂，形象逼真,豐富多彩，這種生動活潑的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，從而產生了強烈的求知欲望。例如利用多媒體教學英語單詞時，把單詞加上聲音，圖像動畫等，通過語音，錄像，光盤課件等授課材料能把較為真實的情景呈現(xiàn)在學生面前，對學生進行多重器官的刺激。學生從課件中，既聽到單詞的讀法，而且看到一些實物的圖像，如我在講解牛津中學英語7B u6 Pets時，學習有關寵物和寵物身體名稱的單詞，我用多媒體展示各種寵物和寵物身體各種畫面，再輔以純正的英語去朗讀單詞或句式，并通過播放寵物的生活片段，幫助學生了解寵物的習性，使學生聽其聲,觀其形,身臨其境,極大地吸引了學生的注意力，學生們興致高，學習快。

       良好的語境是學生學好語言的重要條件。多媒體計算機能在課堂上模擬現(xiàn)實的社會場景。如在講解問路，購物，食品，時裝，運動等課題時，我結合教材內容制作一些背景資料，使學生在一個身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導他們積極地運用英語去思考，多方面創(chuàng)設英語交流的機會,激發(fā)了學生的思維,筆者感觸最深的,每次下午第一節(jié)課,學生常常萎靡不振,但當我一打開多媒體計算機,播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時,學生們的興趣就來了,學習的精神狀態(tài)極佳.我有時還結合教材內容，播放一些英美國家人民的工作生活學習片段，英美風情，民族風俗等碟片，以加深學生對英美文化的理解,學生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進了學生學習的過程。

        二．突出重點難點，優(yōu)化課堂教學

        重點難點是教師一節(jié)課講授的主要目的和內容，多媒體計算機使教師處理重點難點問題得心應手.在教學中遇到需要強調的重點和不易講清的難點,教師可以通過多媒體對重點難點文字加亮加粗,閃爍變色,采用美術體,黑體,斜體等不同表現(xiàn)形式,引起學生的注意，時而放大或縮小某個畫面，變換課件的背景顏色，吸引學生的眼球，調動學生的觀察力.加上聲光同步的精美畫面使學生產生身臨其境的感覺，加深學生對重點難點內容的印象。有些難以名狀的英語詞匯通過多媒體的演示,可以使學生產生栩栩如生的感覺.比如講解over 和above的區(qū)別，可以展示這樣的動畫，講解over,一個男孩從一棵蘋果樹下走過，用動畫顯示一個蘋果在他頭正上方，A big apple hangs over me.講解above,用動畫顯示許多蘋果在他的上面，但不一定正上方。There are many people hanging above me.這樣的場景呈現(xiàn)，能使學生準確把握詞義，輕松理解知識的重點，難點。在教學重點難點的內容練習方面，多媒體也有著獨特的優(yōu)勢。教師在課堂上可多次反復輕點鼠標，對教學重點難點反復呈現(xiàn)，反復操練，強化訓練，從而加深學生對重點難點內容的感知和理解?？傊?，巧妙地利用計算機這些特殊功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，變復雜為簡單，重點難點突出，使學生對所學的知識記得牢，學的輕松。

          三．豐富教學內容，提高教學效率

       從教師的角度來說，使用多媒體教學，豐富了教師的教學內容，減輕了教師的備課壓力。Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫，可提供最豐富的教學資源共享，可以在網上組織最優(yōu)秀的教案和課件，可以從網上找到許多課本以外的教學參考資料來補充自己的教學內容，也可以從網上吸取生動有趣的教學方法來激發(fā)學生對英語的興趣，筆者經常瀏覽的網站有海陵文教網,牛津英語教研網                             牛津中小學英語網等，這些都是不錯的網站，許多經典的教案，課件，圖片，我都一一收藏在我的文件夾里，以便隨時整理，修改，調用。由于平時注意搜集，實際備課時，查找便捷，節(jié)省了我大量的時間和精力做課件，使我有更多時間分析學生的學習情況,全面考慮整體教學等方面的工作。

        從學生的角度來說，就是在最短的時間學到更多的東西，傳統(tǒng)的教學，教師用粉筆寫字，板書慢，單憑傳統(tǒng)的教學模式也很難將一節(jié)課的聽說讀寫內容揉合在短短的45分鐘，而且學生也很難掌握和接受。而多媒體教學可以簡化教學手段，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度。多媒體計算機可以貯存豐富的信息,教師可以自行先將要講的相關圖片,文字,語音，音樂處理好 ,按一定邏輯次序，根據預先安排，把這些資源逐步呈現(xiàn)，上課節(jié)省大量出示或板書時間。尤其是課堂總結階段或單元復習時，可以省時高效地將整節(jié)課或整個單元的內容顯示出來。全方位的增加學生獲取信息的數(shù)量，形成脈絡清晰的知識結構，提高學習效率。英語教學中常見的題型可以用多媒體課件任意調用,反復進行練習。加大了課堂的訓練密度,學生在短時間內能做更多的練習，學到更多的內容，掌握更多的知識。

       四．關于運用多媒體進行英語教學的幾點建議

       多媒體應用于中學英語教學，給我們的英語課堂教學帶來了嶄新的變化，如何適應新形勢的需要迎頭趕上，并不被淘汰，如何處理好運用多媒體教學和傳統(tǒng)教學的關系，更好地使多媒體教學為中學英語教學服務等等，有很多問題需要我們去探索、去思考。為此，筆者有以下幾點建議。

       (一)  進一步做好運用多媒體進行英語教學的普及推廣工作

        從多媒體技術運用英語教學的情況來看，有些地方做得好些，有些地方薄弱一些，這既有教學觀念的更新問題，但多媒體教學的硬件設施的配備也是一個重要方面。我們學校在地區(qū)范圍內算是教學條件較好的，尚不能做到班班配備配齊多媒體教學設施。多媒體教學英語的普及推廣工作任重道遠。我們必須高度重視并積極創(chuàng)造條件做好這項工作。從我們的教師來說，也要盡快轉變思想，從長期習慣于傳統(tǒng)教學模式的框框中解放出來，摒棄“怕麻煩”的思想，與時俱進，積極參加多媒體教學的學習培訓，盡快適應多媒體英語教學需要。

        （二） 積極設計開發(fā)更多更好的教學課件

        多媒體教學中一個重要的元素那就是要有一個好的課件，在這方面，網上往往有很多課件資源，教師不能盲目的照搬照用他人的課件，要做好取優(yōu)淘劣的篩選工作，同時教師自身也要掌握課件的制作技巧。一個好的課件應該是體現(xiàn)新的教學理念。細心的設計，富有藝術性的作品，尤其要注意結合自身的情況，考慮學生的學習狀況特點，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操作材料問題和答案都輸入計算機就是多媒體教學了。比如對初中學生來說，課件要簡潔、明快、直觀。要充分體現(xiàn)教師的教學思想，背景顏色應以清晰大方為主，課件中內容要突出學生的參與性，互動性。教師應該積極設計開發(fā)好的教學課件，并在今后的教學工作后不斷修改完善。使優(yōu)秀的教學課件多樣化，多元化。同時要利用海陵教育網等這樣的平臺，做到優(yōu)秀教學課件資源共享，互相交流，努力把英語教學課件推上一個新臺階。

      （三）努力提高多媒體教學的操作技巧

現(xiàn)實教學中常聽說這樣的事件，教師辛辛苦苦準備好教學課件，備足了上多媒體課的教學內容，但由于多媒體出現(xiàn)故障，或由于教師操作不當，從而使一堂事先準備好的教學程序，豐富的教學內容無法進行，進而使整堂課教學效果都受到影響，因而對教師來說不僅要備多媒體課件和程序，還要備課堂多媒體教學的操作要領，上課前要反復調試，確保萬無一失。教師要積極參加培訓，努力提高多媒體教學的操作技巧。掌握嫻熟的計算機操作能力。教師不僅要掌握多媒體的技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且要開動腦筋，對獲取的信息資源進行分類與取舍，要做大量的查找，編輯整理的工作。在教學中提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新形勢下英語教學工作的需要。

      （四）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相輔相成，協(xié)調發(fā)展

        恰當合理運用計算機多媒體輔助教學，確實給英語課堂教學帶來了質的飛躍，但并不意味著多媒體教學能夠完全替代傳統(tǒng)教學。要知道傳統(tǒng)教學中教師以其特有的人格魅力和富有激情的講解是任何多媒體技術代替不了的。比如在英語課堂上，師生一些口頭交流的對話是學生聽說訓練的很好形式，促進了師生之間的情感交流。一味的變成了“人機對話”，往往達不到應有的效果。再比如在英語教學中，本來可以幾句話說清楚的問題，為了追求動畫色彩和音響效果，把由老師敘述的一部分內容變成了大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，分散了學生的注意力，喧賓奪主。

        因此，在大力倡導運用多媒體進行英語教學的同時必須正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系。教師在運用多媒體課件的教學過程中，應盡量多地關注學生情感情知方面的變化，用肢體語言，面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的種種優(yōu)勢，加以傳承和創(chuàng)新，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學在英語課堂教學中相輔相成，拾遺補闕，協(xié)同發(fā)展。                              

                                      2009年6月