微型課題研究切口小、周期短、見效快，是教師以反思實(shí)踐為己任的科研，是教師以職場(chǎng)為起點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的科研，是教師自我提高、自我完善、自我發(fā)展的科研。微型課題研究是在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，研究的過(guò)程就是教育教學(xué)的過(guò)程。微型課題研究的立足點(diǎn)是以校為本，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，著力解決制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題。

微型課題研究是當(dāng)前我市推進(jìn)課程改革，減負(fù)增效、提高教育教學(xué)效率，實(shí)施有效教育的重要平臺(tái)和抓手，是我市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的重要組成部分，是我市“十一五”期間學(xué)校教育科研的主要形式。開展微型課題研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1．教師可根據(jù)課題指南的范圍選擇課題（指南僅僅是選題的范圍和方向，不是具體的課題名稱），也可以根據(jù)自身需要和條件，提出具有研究?jī)r(jià)值、自身特色和優(yōu)勢(shì)的選題進(jìn)行申報(bào)。

2．微型課題研究的內(nèi)容來(lái)源于教師的教育實(shí)踐困惑與問(wèn)題。課題內(nèi)容由教師個(gè)人自己選擇，但選題要具體、實(shí)在，提出的問(wèn)題應(yīng)該是有益的，包括實(shí)踐意義、理論意義、方法意義；研究的問(wèn)題切入點(diǎn)要小，研究的內(nèi)容要相對(duì)單一，適合教師開展研究。選題切忌脫離實(shí)際，大而空。

3．選題要有針對(duì)性。研究的目的要著眼解決當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又有能力解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。無(wú)法駕馭的、不能解決的、對(duì)當(dāng)前工作沒(méi)有幫助的問(wèn)題應(yīng)回避。

4．選題時(shí)要充分考慮到主、客觀條件，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗(yàn)、有積累的，長(zhǎng)期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。

5．微型課題研究的主要目標(biāo)是圍繞教育教學(xué)“提高效率、提高效能、提高質(zhì)量”，因此，選題和研究的重點(diǎn)要放在教育、教學(xué)法上。

6．課題名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。課題名稱要盡可能涵括研究的對(duì)象及范圍、研究的內(nèi)容和方法，盡可能使用陳述句。

7．選題的視角要有新意，要突出研究?jī)?nèi)容的個(gè)性和特色，可以將自己熟悉的一種科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

（一）德育研究

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。

學(xué)生道德學(xué)習(xí)研究。

學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對(duì)策。

班集體建設(shè)的方法、策略與個(gè)案研究。

留守兒童教育問(wèn)題的研究。

非常態(tài)家庭子女的教育問(wèn)題研究。

成功班級(jí)管理的個(gè)案研究。

不同類型學(xué)生自我教育的個(gè)案研究。

學(xué)生交往方式的指導(dǎo)研究。

榜樣教育效果的個(gè)案研究。

學(xué)校德育工作實(shí)效性的研究。

德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的案例研究。

學(xué)生生活方式指導(dǎo)的研究。

學(xué)生體質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)與干預(yù)的研究。

激勵(lì)教育的案例研究。

（二）教學(xué)研究（含職業(yè)教育、幼兒教育）

有效作業(yè)的研究。

有效合作學(xué)習(xí)的研究。

合作學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題及解決策略的研究。

“教學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的研究

課堂有效討論的研究。

課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策。

課堂有效練習(xí)的研究

課堂教學(xué)有效管理的研究。

優(yōu)化課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、案例與個(gè)案的研究。

課堂提問(wèn)的研究。

新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

集體備課實(shí)效性的研究。

新課改背景下教研組建設(shè)的研究。

有效教研、科研的研究。

有效校本研修的研究。

公開課、評(píng)優(yōu)課、研究課的有效性研究。

教師專業(yè)化途徑和手段的研究。

教師教育科學(xué)素養(yǎng)的研究。

影響有效教學(xué)的因素及解決策略。

對(duì)新教材與新課標(biāo)的研究。

新課程背景下聽、評(píng)課的研究。

新課改背景下教師課堂教學(xué)技能的研究。

新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法研究。

新課程背景下學(xué)科考試有關(guān)問(wèn)題的研究。

新課程理念下師生關(guān)系的研究。

學(xué)習(xí)困難生的研究。

學(xué)生學(xué)習(xí)分化問(wèn)題的研究。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究。

學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究。

“檔案袋”評(píng)價(jià)的研究。

情境教學(xué)的方法研究。

研究性學(xué)習(xí)的研究。

反思性教學(xué)的實(shí)踐研究。

高三復(fù)習(xí)方法的研究。

高中選修課開發(fā)的研究。

高效教學(xué)的特征、規(guī)律、方法及成功個(gè)案的研究。

學(xué)科教學(xué)策略的研究。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法與策略的研究。

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中有效性的研究。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。

校本課程開發(fā)的方案設(shè)計(jì)。

體育教學(xué)內(nèi)容的整合與開發(fā)。

職教專業(yè)教學(xué)法研究

職業(yè)教育課程整合的案例研究。

職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)的研究。

學(xué)前兒童教學(xué)法的研究。

“家園共育”的個(gè)案研究。

“大班”教學(xué)照顧學(xué)生差異的研究。

學(xué)前兒童心理及行為特征的研究。

園本特色課程、特色活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。

農(nóng)村幼兒園游戲資源的整合與應(yīng)用。

 

 

 

如皋市教育局

                                               2007年9月19日

 

 

 

如皋市2007—2008學(xué)年度

微型課題研究實(shí)施計(jì)劃

 

 

我市啟動(dòng)微型課題研究后，廣大一線教師立足于“認(rèn)識(shí)教育，完善工作，提升自我”，積極參與微型課題研究，并取得了豐富的研究成果。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們認(rèn)為微型課題研究不僅僅是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教師可持續(xù)發(fā)展的“幸福之路”，也是改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效率，保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效平臺(tái)和抓手；微型課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段。

深入開展微型課題研究，使“微型課題”研究更趨科學(xué)化、制度化、組織化，增強(qiáng)微型課題研究的實(shí)效性，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果仍然是我市2007—2008學(xué)年度教育科研工作的重點(diǎn)。

（一）2007—2008學(xué)年度微型課題申報(bào)辦法：

1．第一輪由教師根據(jù)選題指南確定的研究方向與范圍進(jìn)行申報(bào)。

2．第二輪先由微型課題評(píng)審專業(yè)委員會(huì)從教師申報(bào)的課題中篩選出100—200項(xiàng)有價(jià)值、有意義的，符合選題要求的微型課題，然后再由老師從這100—200項(xiàng)微型課題中選擇、申報(bào)自己準(zhǔn)備研究的課題。

3．不同學(xué)校的教師、同一學(xué)校的教師或課題組可以同時(shí)申報(bào)、研究同一個(gè)課題。

（二）教師可個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作；也可以教研組、備課組、年級(jí)組、教學(xué)班的任課老師為單位，設(shè)立微型課題研究小組；教師也可自由組合成立研究小組。課題組成員3人左右為宜，課題申報(bào)人為相應(yīng)微型課題組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須分工明確、目標(biāo)明確、職責(zé)明確。

（三）微型課題的申報(bào)程序：

1．第一輪申報(bào)由申報(bào)人填寫《微型課題申報(bào)表》表一份。

2．第二輪申報(bào)由申報(bào)人填寫《微型課題申報(bào)表》一式三份（一份報(bào)市局教科室、一份校教科室或中心初中備案、一份自己保存）。同時(shí)報(bào)送一份詳細(xì)的、具體的研究計(jì)劃或研究方案。

3．市直學(xué)校的教師在各校教科室申報(bào)，各鎮(zhèn)學(xué)校在中心初中申報(bào)，然后以市直學(xué)校和中心初中為單位，統(tǒng)一上報(bào)市局教科室。如皋市教育局教育科學(xué)研究室組織評(píng)審；對(duì)符合立項(xiàng)要求的微型課題下發(fā)立項(xiàng)通知書。

（一）要確立“求真、求實(shí)、求精”的研究態(tài)度，以“學(xué)校為現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為重點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的”，把微型課題研究和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融為一體，堅(jiān)決反對(duì)把教育科研從教育教學(xué)工作中抽離出來(lái)，為了“研究”而“研究”， 杜絕教育教學(xué)與教育科研兩張皮的形式主義。

（二）微型課題研究的過(guò)程就是教師對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思與探究的過(guò)程，總結(jié)、反思是教師開展“微型課題”研究的起點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的求證是教師進(jìn)行研究的本質(zhì)。因此，研究的過(guò)程中，需要教師以反思、批判的襟懷走進(jìn)課堂，以探究、改革的姿態(tài)開展教育教學(xué)。

（三）課題研究不同于日常生活中隨機(jī)發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種預(yù)先確定目標(biāo)，規(guī)劃好活動(dòng)步驟、內(nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)研究方案，要理清研究思路，對(duì)解決什么問(wèn)題（問(wèn)題）；期望想獲得什么結(jié)果（目的）；解決問(wèn)題的方法（方法）；解決問(wèn)題的步驟（步驟要明確分幾個(gè)階段進(jìn)行研究，每個(gè)階段做什么、誰(shuí)去做、怎么做、什么時(shí)候做、要達(dá)到什么效果、如何考評(píng)等都要很清楚）；假設(shè)采取了設(shè)想的步驟和方法可能會(huì)帶來(lái)哪些結(jié)果（假設(shè)）；自己要向別人提供什么樣的經(jīng)驗(yàn)和成果（成果）等都要闡述清楚。使“微型課題”研究有內(nèi)容、有目的、有方法、有步驟、有措施、有效果，切實(shí)提高研究的實(shí)效性。

（四）微型課題研究必須以教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論為依據(jù)（這里所說(shuō)的教育科學(xué)基礎(chǔ)理論泛指普通教育學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育未來(lái)學(xué)、比較教育學(xué)、教育工藝學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論的總稱）。在研究的過(guò)程中，研究者要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，不斷提高理論素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，盡可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。

（五）微型課題是以“行動(dòng)研究、實(shí)證研究、案例研究”為基本方式的，微型課題研究在目的方面屬“應(yīng)用性” 研究，在內(nèi)容方面屬“實(shí)踐性” 研究，因而，研究方法與研究的內(nèi)容要相匹配，要以實(shí)證的方法為主，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)分析法等。研究者要熟悉并初步掌握與研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng)的研究方法。

（六）在研究的過(guò)程中，要注意研究資料的積累和保存。研究資料包括基礎(chǔ)性資料、過(guò)程性資料、結(jié)果性資料，具體有：課題申報(bào)表；課題研究計(jì)劃或方案；主題閱讀資料、文獻(xiàn)查閱資料、讀書筆記；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)日記、聽課筆記、評(píng)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、訪談?dòng)涗?；學(xué)生日記、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、集體公約、活動(dòng)照片；調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告；家長(zhǎng)活動(dòng)及評(píng)價(jià)資料； 研究小報(bào)告；交流及發(fā)表的文章、教師沙龍?jiān)u價(jià)；其他如圖表、錄音、錄像、實(shí)物等一切可反映過(guò)程的資料。

（七）研究成果包括研究課，文字材料，音像制品、教具等實(shí)物，文字材料可以是研究報(bào)告、研究論文，也可以是教育案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、評(píng)課稿、教學(xué)日記、教育敘事（教育故事）、教育隨筆等等?！拔⑿驼n題”的研究成果必須是微觀、具體的，適用于教師個(gè)人和同伴改進(jìn)教育教學(xué)工作的。

（一）2007—2008學(xué)年度微型課題研究的周期一般控制在6個(gè)月左右，提倡1—3個(gè)月的短期研究，充分發(fā)揮微型課題研究小、活、實(shí)，短、平、快的特點(diǎn)。

（二）研究工作結(jié)束后，主持人要及時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題鑒定工作由市教育局教育科學(xué)研究室組織，結(jié)題的一般程序有：主持人作結(jié)題報(bào)告，查驗(yàn)研究資料，觀、聽研究課或主題教育活動(dòng)，研究工作評(píng)點(diǎn)，結(jié)題工作小結(jié)。

（三）結(jié)題時(shí)，驗(yàn)收組將根據(jù)對(duì)研究資料和研究課查驗(yàn)的情況，評(píng)定等第，分為合格、基本合格、不合格，不合格的課題不予結(jié)題。

對(duì)研究態(tài)度有問(wèn)題的課題將嚴(yán)格控制通過(guò)，諸如出現(xiàn)下列問(wèn)題：弄虛作假，抄襲、剽竊他人成果；材料雜亂無(wú)章；材料空洞，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能反映研究的過(guò)程及研究的成果；材料有明顯的錯(cuò)誤，思路不清，表述混亂，質(zhì)量低下；研究課或主題教育活動(dòng)不符合要求。

（四）通過(guò)審核鑒定的課題，市教育局將頒發(fā)結(jié)題證書，并組織優(yōu)秀微型課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)有價(jià)值的研究成果，市教育局教育科學(xué)研究室將協(xié)助學(xué)校進(jìn)行推廣。

（五）結(jié)題前要做好資料的整理、檢查工作，確保研究資料的真實(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性。

1．關(guān)于基礎(chǔ)資料

（1）有關(guān)課題研究制度、政策的學(xué)習(xí)材料是否齊全。

（2）圍繞課題研究收集的教育教學(xué)、教育科研學(xué)習(xí)材料是否豐富。

2．關(guān)于過(guò)程資料

（1）有無(wú)申報(bào)表，申報(bào)表填寫是否規(guī)范、準(zhǔn)確。

（2）有無(wú)研究計(jì)劃或研究方案，研究計(jì)劃或研究方案是否規(guī)范（大體包括研究的起因、研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟或過(guò)程、研究的預(yù)期成果等），內(nèi)容表述是否準(zhǔn)確。

（3）研究手冊(cè)記錄是否認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)。研究手冊(cè)記錄的內(nèi)容有無(wú)附件。

（4）是否有與研究方法相對(duì)應(yīng)的研究材料，材料是否科學(xué)、完整。例：如果研究使用了調(diào)查法，就應(yīng)有調(diào)查問(wèn)卷或訪談?dòng)涗?，以及?duì)調(diào)查、訪談材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的資料。

（5）有無(wú)圍繞課題研究進(jìn)行的會(huì)議、講座、報(bào)告、研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)記錄。

（6）有無(wú)圍繞課題研究進(jìn)行的專題教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程材料，包括活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄、聽評(píng)課記錄等。

（7）能反映研究過(guò)程的其它材料，如學(xué)生作業(yè)、課件、教具、試卷等等。

3．關(guān)于成果資料

（1）有無(wú)結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告是否基本反映了研究的過(guò)程，是否重點(diǎn)介紹了研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或研究的收獲（報(bào)告的主體）。

（2）是否有與研究方法相對(duì)應(yīng)的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

（3）是否有反映研究成效的心得體會(huì)。

（4）結(jié)題時(shí)提交的成果（包括教育案例、教育故事、隨筆、研究日記、論文、研究工作總結(jié)等等）總共不少于三項(xiàng)。研究成果發(fā)表或獲獎(jiǎng)要注明。

（六）結(jié)題時(shí)課題主持人要準(zhǔn)備一堂研究課或主題教育活動(dòng)

1．研究課或主題教育活動(dòng)是微型課題研究的主要成果之一。研究課或主題教育活動(dòng)必須緊扣研究的主題，要能反映主持人的研究思想，研究目的、內(nèi)容、方法和成效。

2．研究課或主題教育活動(dòng)的質(zhì)量、效果是微型課題研究能否結(jié)題的主要依據(jù)之一。

（一）市直學(xué)校、各鎮(zhèn)中心初中要成立微型課題考核評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)微型課題研究的組織、服務(wù)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校要建立微型課題管理制度，把微型課題研究與教師的考核、評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)掛起鉤來(lái)，采取切實(shí)可行的措施，保證微型課題研究能深入有效地開展。

（二）課題立項(xiàng)后，承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，要認(rèn)真填寫研究手冊(cè)，記錄研究活動(dòng)過(guò)程，梳理研究的心得體會(huì)。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，整改研究工作中存在的問(wèn)題。學(xué)校微型課題考核評(píng)估小組要定期督促、檢查研究工作。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開 微型課題研討會(huì)，開展微型課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。

（四）對(duì)通過(guò)審核驗(yàn)收的課題，學(xué)校應(yīng)計(jì)算工作量，或給予課題組一定金額的補(bǔ)助。對(duì)按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校應(yīng)給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）學(xué)校要幫助教師及時(shí)總結(jié)微型課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極推廣和應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

（六）根據(jù)《如皋市學(xué)校教育科研工作考核評(píng)估方案（試行）》的有關(guān)要求，各級(jí)各類學(xué)校要把微型課題作為校本行動(dòng)研究的主要形式。微型課題研究的成效仍然是我市2007—2008學(xué)年度教育科研工作考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

                                            

                             如皋市教育局

                                              2007年9月15日

 

如皋市2007—2008學(xué)年度微型課題申報(bào)表

 

編號(hào)：             

姓 名		性別		年齡		學(xué)歷
學(xué) 科		職稱		職務(wù)		郵編
所在學(xué)校			E-mail			電話
課題組主要成員
課題名稱
課題題解（把課題名稱里的主要概念解釋清楚）
研究本課題的主要理論依據(jù)
研究的目的
研究的內(nèi)容

 

 

 

 

■等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：合格100—80分；基本合格79—60分；不合格 59分以下。

 

評(píng)價(jià)人                    　　　     200    年　　 月　　 日

 

 

 

■等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：合格100—80分；基本合格74—60分；不合格 59分以下。

 

 

評(píng)價(jià)人                          　　　      200    年　　 月　　  日

 

 

 

課題名稱
課題負(fù)責(zé)人			課題編號(hào)及類別(學(xué)科)		研究起 止時(shí)間
課題組主要 成  員
驗(yàn)收 內(nèi)容	研究課或主題教育活 動(dòng)	驗(yàn)收人：                200  年    月     日
	研究材 料	驗(yàn)收人：                200  年    月     日
	市局評(píng)審組意見	200  年    月     日

 

 

 

 

 

 

 

 

如皋市2007—2008學(xué)年度微型課題申報(bào)表

 

編號(hào)：             

姓 名		性別		年齡		學(xué)歷
學(xué) 科		職稱		職務(wù)		郵編
所在學(xué)校			E-mail			電話
課題組主要成員
課題名稱
課題題解（把課題名稱里的主要概念解釋清楚）
研究本課題的主要理論依據(jù)
研究的目的
研究的內(nèi)容

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

研究成果包括：教學(xué)案設(shè)計(jì)稿，聽、評(píng)課稿，研究課教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)反思筆記（教后感），教育案例，教育故事，教育隨筆，研究報(bào)告，研究論文，課件、教具等。

 

 

 

課題研究檔案資料包括：課題申報(bào)表，課題研究方案，參考文獻(xiàn)資料，讀書筆記，聽課筆記，調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)分析材料，會(huì)議、沙龍、講座等活動(dòng)記錄（包括文字和圖片資料），學(xué)生作品，學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書，各種研究成果，以及其它可以反映研究過(guò)程的資料。

 

 

 

■等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：合格100—80分；基本合格79—60分；不合格 59分以下。

 

評(píng)價(jià)人                    　　　     200    年　　 月　　 日

 

■等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：合格100—80分；基本合格74—60分；不合格 59分以下。

 

 

評(píng)價(jià)人                          　　　      200    年　　 月　　  日

微型課題結(jié)題驗(yàn)收意見表

課題名稱
課題負(fù)責(zé)人			課題編號(hào)及類別(學(xué)科)		研究起 止時(shí)間
課題組主要 成  員
驗(yàn)收 內(nèi)容	研究課或主題教育活 動(dòng)	驗(yàn)收人：                200  年    月     日
	研究材 料	驗(yàn)收人：                200  年    月     日
	市局評(píng)審組意見	200  年    月     日