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誤區(qū)一：因?yàn)椴豢紨?shù)學(xué)，所以我要考心理學(xué)。 解釋：的確，心理學(xué)統(tǒng)考以后是不考高數(shù)了，但是——在我看來(lái)，在所有不考數(shù)學(xué)的學(xué)科中，心理學(xué)又是涉及數(shù)理知識(shí)最多的一門學(xué)科。在考研的好友中，問(wèn)我最多的就是“統(tǒng)計(jì)好難啊，怎么看不懂？”其次就是“這個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)怎么看呀，一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有”為什么呢？就是因?yàn)檫@幾門涉及到太多的數(shù)理知識(shí)，別說(shuō)你背不下來(lái)，就算背下來(lái)了，你都不一定會(huì)考，就和數(shù)學(xué)一樣，光背公式是做不出題目的。你可以去看看統(tǒng)考之前各個(gè)學(xué)校出的心理學(xué)考研題目，對(duì)數(shù)理知識(shí)的考察幾乎達(dá)到瘋狂變態(tài)的程度，甚至交大等一干學(xué)校還要考數(shù)學(xué)！盡管統(tǒng)考以后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)考察的難度有所下降，但對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)的跨專業(yè)考生來(lái)說(shuō)，仍然是非常困難的。文后我附了一份心理學(xué)考研統(tǒng)計(jì)部分的練習(xí)題，如果你能看得下去，再來(lái)說(shuō)考心理學(xué)研究生的問(wèn)題。 誤區(qū)二：我考心理學(xué)是為了在和別人的交往中更好地把握別人的心理，更好地與人交往。 解釋：看看普通心理學(xué)第一章是如何對(duì)心理學(xué)進(jìn)行定義的：“心理學(xué)是研究人的心理過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)”，從沒(méi)有提到可以研究心理的內(nèi)容！不要覺(jué)得學(xué)了心理學(xué)就能看穿別人在想什么，這是不可能的！更好地與人交往在于你的真誠(chéng)、豁達(dá)，而不是猜別人在想什么。更有一哥們跟我說(shuō)，想學(xué)心理學(xué)，是為了看懂女生的心理，好和女生交往···我CAO，我想罵人！ 誤區(qū)三：我學(xué)心理學(xué)是為了讓自己的生活更美好。 解釋：其實(shí)抱有這種想法的朋友還真不少，我覺(jué)得沒(méi)有什么錯(cuò)，但是你們對(duì)心理學(xué)抱有太大的幻想了。學(xué)習(xí)心理學(xué)，調(diào)節(jié)自己的心理，使生活更美好，這很好，但實(shí)在沒(méi)有必要因?yàn)檫@個(gè)原因來(lái)考心理學(xué)研究生，去上個(gè)心理學(xué)科普班啥的，完全就可以了，關(guān)鍵是自己對(duì)自己的調(diào)節(jié)。心理學(xué)研究生，顧名思義，是要進(jìn)行研究的，心理學(xué)目前的研究熱點(diǎn)是什么？——是腦科技、腦認(rèn)知、情緒反應(yīng)···是這些科研性的內(nèi)容，如果你不能靜下心來(lái)搞科研，勸你不要考心理學(xué)研究生，科研的壓力會(huì)讓你對(duì)心理學(xué)徹底失望。當(dāng)然，如果不小心碰到一個(gè)自己也不喜歡搞科研的導(dǎo)師，那就算你運(yùn)氣好啦，隨便混個(gè)畢業(yè)啦。 誤區(qū)四：現(xiàn)代人工作壓力大，心理學(xué)前景廣闊。 解釋：抱有這種想法的人還是把心理學(xué)等同于心理咨詢了。首先，不是所有搞心理學(xué)的人都可以從事心理咨詢的工作；其次，“前景廣闊”的說(shuō)法，我只能說(shuō)——前途是光明的，道路是曲折的，目前是不行的！就目前看來(lái)，就算在上海這種城市，僅僅靠心理咨詢，能賺大錢的人也是很少很少的，更何況我們這些剛從或即將從學(xué)校畢業(yè)的、又沒(méi)什么名氣的研究生了。不要被《無(wú)間道》里陳慧琳的工作所迷惑了，那種狀態(tài)，也許三十年以后我們可以，但現(xiàn)在——還不行！ 誤區(qū)五：心理學(xué)就業(yè)不行，但我去大學(xué)當(dāng)個(gè)心理學(xué)老師總可以吧。 解釋：啥都不說(shuō)了，就說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)高校作心理學(xué)老師的硬指標(biāo)吧：1、博士學(xué)位（最好還是海歸博士）；2、高水平的論文（什么核心期刊就算了，至少要cssci吧，能發(fā)到國(guó)外高水平雜志就更好了）。這兩個(gè)是硬指標(biāo)，其他一些軟指標(biāo)我就不說(shuō)啦，大家心里都有數(shù)的。只能說(shuō) ，現(xiàn)在心理學(xué)碩士想進(jìn)高校，大體上只有兩個(gè)方向，一是輔導(dǎo)員，二是心理咨詢員，但這兩個(gè)崗位大多數(shù)學(xué)校是不給編制的，在學(xué)校的地位也很低。 先寫這么多啦，想到再寫··· 附：心理統(tǒng)計(jì)練習(xí)題（有些信息不清楚，只是讓大家了解一下心理統(tǒng)計(jì)的題目，顯示不出來(lái)的大多是復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)） 一、名詞解釋（該題型考研不考，但仍需要掌握） 描述統(tǒng)計(jì) 算術(shù)平均數(shù) 相關(guān)系數(shù) 決定系數(shù) 隨機(jī)性原則 二、填空題 1在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)，具有變異性和-規(guī)律性-------的特點(diǎn)。 2 ---標(biāo)準(zhǔn)差-------是用來(lái)度量數(shù)據(jù)分散程度的最常用的指標(biāo)。 3 一觀測(cè)所得樣本平均數(shù)為 ，標(biāo)準(zhǔn)差為S，原始分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為--------。 4—斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)-------是描述只有兩列等級(jí)變量的數(shù)據(jù)資料相關(guān)程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。 5 檢驗(yàn)是描述實(shí)際觀測(cè)次數(shù)（ ）與理論觀測(cè)次數(shù)（ ）之間差異程度的指標(biāo)，計(jì)算公式為--------。 6依照統(tǒng)計(jì)方法的功能進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)學(xué)可分為描述統(tǒng)計(jì)、--推論統(tǒng)計(jì)-和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三部分。 7擲兩個(gè)骰子，第一個(gè)骰子為三點(diǎn)，第二個(gè)骰子為五點(diǎn)，其同時(shí)出現(xiàn)的概率為—1/36-----。 8 Z檢驗(yàn)或__t_____檢驗(yàn)是比較兩個(gè)平均數(shù)差異的統(tǒng)計(jì)方法。 9.方差分析所依據(jù)的基本原理的變異的___可分解性_______性。 10._____隨機(jī)性___是抽樣研究的基本原則。 11從30個(gè)白球20個(gè)黑球共50個(gè)球中隨機(jī)抽取兩次（放回取樣）抽出一黑球和一白球的概率是__30/50*20/50+20/50*30/50______。 三、單項(xiàng)選擇（每小題1分，共10分） 1. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的均值和方差分別為_(kāi)__c___。 A、 1和0 B、 0和0 C、 0和1 D、 1和1 2. 一變量為正態(tài)等距變量，另一變量為二分名義變量，計(jì)算兩變量間的相關(guān)用____b_____。 A、 二列相關(guān) B、 點(diǎn)二列相關(guān) C、 等級(jí)相關(guān) D、 多列相關(guān) 3. 總體服從正態(tài)分布， ，從總體中隨機(jī)抽取16個(gè)樣本，得 ＝78， ＝6，則總體均值 得95％得置信區(qū)間為_(kāi)__a______。 A、 74.08﹤ ﹤81.92 B、 75.05﹤ ﹤80.94 C、73.94﹤ ﹤ 82.06 D、73.6 ﹤ ﹤82.4 -1.96<(78-u)/(8/4)<1.96 6. …, 是來(lái)自正態(tài)總體N( )的樣本，則 的樣本分布為_(kāi)__c____。 A、 分布 B、 N( C、 N( ) D、 分布 7、關(guān)于回歸系數(shù) 和相關(guān)系數(shù) 的關(guān)系，下列描述正確的是_____a______。 A、 = B、 ＝ C、 ＝ . D、 = . 8、對(duì)于兩獨(dú)立樣本的差異顯著性檢驗(yàn)，總體正態(tài)這一前提不成立且n＜30,所用統(tǒng)計(jì)方法為_(kāi)____c___。 A、 Z檢驗(yàn) B、 t檢驗(yàn) C、 秩和檢驗(yàn)法 D、符號(hào)檢驗(yàn)法 9、對(duì)于在同一團(tuán)體不同觀測(cè)值離散程度的比較，常用統(tǒng)計(jì)量為（ d ）。 A、標(biāo)準(zhǔn)差 B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C、方差 D、差異系數(shù) 四 多項(xiàng)選擇題 1下列統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中，表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有（ ace ）。 A、全距 B、平均數(shù) C、差異系數(shù) D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) E、標(biāo)準(zhǔn)差 2下列說(shuō)法正確的是（ ad ） A .X對(duì)Y的相關(guān)系數(shù)等于Y對(duì)X的相關(guān)系數(shù)。 B.相關(guān)系數(shù)的值大于—1，而小于1。等于 C.相關(guān)系數(shù)越大表明X與Y的相關(guān)程度越高。絕對(duì)值 D.相關(guān)系數(shù) 等價(jià)于回歸系數(shù)B=0。 E.相關(guān)系數(shù) 表示X與Y不相關(guān)。不存在線性相關(guān) 3隨機(jī)區(qū)組的單因素方差分析，變異來(lái)源有（ abd ）。 A、處理平方和 B、誤差平方和 C、交互作用 D、區(qū)組平方和 E、回歸平方和 4選擇總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ acde ）。 A、無(wú)偏性 B、變異性 C、有效性 D一致性 E充分性 5方差分析所滿足的基本條件是（ bde ） A、樣本數(shù)不超過(guò)兩組 B、變異的可加性 C、樣本數(shù)必須大于兩組 D、方差齊性 E、總體服從正態(tài)分布 6積差相關(guān)系數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)資料的要求包括（acd ）。 A、兩列數(shù)據(jù)為等距或等比測(cè)量資料。 B、兩列數(shù)據(jù)為等級(jí)資料。 C、兩列變量各自總體分布為正態(tài) D、兩列變量之間關(guān)系必須線性。 E、可以是多于兩列的數(shù)據(jù)。 7確定樣本容量時(shí)應(yīng)考慮因素有( ce ) A、標(biāo)準(zhǔn)誤 B、平均值 C、參數(shù)估計(jì) D標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) E假設(shè)檢驗(yàn) 五．簡(jiǎn)答題 1． 以平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)為例簡(jiǎn)單敘述假設(shè)檢驗(yàn)的一般步驟及原理。 2． 簡(jiǎn)單敘述隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其數(shù)及分析步驟。 3． 簡(jiǎn)單敘述非參數(shù)檢驗(yàn)的特點(diǎn)。 五．計(jì)算題： 1． 為了研究三種教材的教學(xué)效果，隨機(jī)抽取12名學(xué)生，隨機(jī)分為三組，沒(méi)組隨機(jī)接受一種教材進(jìn)行試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行統(tǒng)一考試，結(jié)果如下，就三種教材的教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。 測(cè)量數(shù)據(jù)，完全隨機(jī)單因素方差分析 A1 A2 A3 1 68 73 68 2 72 78 70 3 70 75 64 4 76 66 70 2．家庭經(jīng)濟(jì)狀況屬于上、中、下的高中畢業(yè)生，對(duì)于是否愿意報(bào)考師范院校有三種不同的態(tài)度：愿意、不愿意、不確定。調(diào)查150人，其人數(shù)分布情況如下： 愿意 不愿意 不確定 小計(jì) 上 18 27 10 55 中 20 19 20 59 下 18 7 11 36 小計(jì) 56 53 41 150 ?。?） 討論學(xué)生是否愿意報(bào)考師范大學(xué)與經(jīng)濟(jì)狀況有無(wú)關(guān)系？ ?。?） 中等收入家庭的學(xué)生在三種態(tài)度上有無(wú)差異？ 1.計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，獨(dú)立性檢驗(yàn)，自由度為 2.配合度檢驗(yàn) 3．對(duì)9個(gè)被試進(jìn)行兩種夾角的錯(cuò)覺(jué)試驗(yàn)，結(jié)果如下： 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15度 14.7 18.9 17.2 15.4 15.3 13.9 20.0 16.2 15.3 30度 10.6 15.1 16.2 11.2 12.0 14.7 18.1 13.8 10.9 兩種夾角情況下，兩種錯(cuò)覺(jué)量是否存在顯著差異。相關(guān)樣本，總體方差未知，t檢驗(yàn) |
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