教育案例撰寫(xiě)要求

一、教育案例的界定

教育案例是對(duì)一定教育情境下發(fā)生的教育事件的一種記錄。是對(duì)某個(gè)蘊(yùn)含著教育哲理事件發(fā)生過(guò)程的詳細(xì)敘述和理性思考的一種敘事性報(bào)告。

二、教育案例的要素

一個(gè)完整的教育案例一般包含背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果和評(píng)析等五項(xiàng)要素。

（1）背景：即向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。

（2）主題：即表明自己想反映的具體問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)。通常是表達(dá)對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)和理解，或是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。

（3）細(xì)節(jié)：即教學(xué)過(guò)程。必須忠實(shí)地記錄整個(gè)教育故事發(fā)生的過(guò)程，包括顯性的教學(xué)行為和結(jié)果，還包括一些隱性的教學(xué)行為，即教師、學(xué)生的情感活動(dòng)以及學(xué)生的思維反應(yīng)等。因此，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚，要特別注意揭示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理活動(dòng)則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。

（4）結(jié)果：即實(shí)施某種教學(xué)方法和或教育手段而取得的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

（5）評(píng)析：要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，進(jìn)行分析和反思。這種評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，目的在于進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值?？梢詮慕逃龑W(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

三、案例撰寫(xiě)的基本格式

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)案例編寫(xiě)的格式有多種多樣。但不管何種編寫(xiě)格式，它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是對(duì)案例的客觀(guān)描述；二是對(duì)案例中所述問(wèn)題、事件等的分析。下面介紹兩種慣用的案例編寫(xiě)的格式：

1．“描述+分析”式

此格式的特點(diǎn)是將整個(gè)案例分為兩大部分，前半部分主要描述課堂教學(xué)情景事件，后半部分主要針對(duì)情景和事件中的一、兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話(huà)，也可以概括式地?cái)⑹觯饕翘峁┮粋€(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問(wèn)題。案例的分析部分是針對(duì)描述的情景談一些個(gè)人的感受或理論的說(shuō)明。分析方法可以是對(duì)描述中提出的一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析：也可以是對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。

2．“背景+描述+分析”式

此格式要求比較高，在實(shí)際教學(xué)中的作用也更大。通常它將整個(gè)案例分為三個(gè)部分：

⑴ 主題與背景

主題是反映案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的一些基本情況。當(dāng)然，這部分的內(nèi)容不宜很長(zhǎng)，只需提綱挈領(lǐng)敘述清楚即可。

⑵ 情景描述

與“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動(dòng)。

⑶ 問(wèn)題與分析

這是根據(jù)主題與情景描述，找出問(wèn)題及其原因所在，并用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀。課堂教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度、教學(xué)方法運(yùn)用與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等問(wèn)題都可能存在著矛盾，每個(gè)矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過(guò)分析和詮釋?zhuān)诰蜻@些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。

四、案例與其他文本的區(qū)別
 　 1. 與論文的區(qū)別
　　從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理、議論為主；而案例則以記錄、記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2. 與教案的區(qū)別

教案都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要安排；教案注重過(guò)程安排，重點(diǎn)是教什么、怎么教，無(wú)須解釋說(shuō)明，更無(wú)須議論。案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映和分析，需要分析緣由，提煉觀(guān)點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，給人以明確的啟迪?？梢韵葦⒑笞h，可以?shī)A敘夾議，也可以先議后敘。如果能夠把“議”隱含在“敘”中，那應(yīng)該是更高水平的案例。另外，教案寫(xiě)在教之前，案例寫(xiě)在教之后；一個(gè)是教學(xué)預(yù)期，一個(gè)是教學(xué)結(jié)果。

3．與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教學(xué)實(shí)錄與案例的體例比較相近，都是寫(xiě)在教育教學(xué)之后，同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，是教學(xué)中的一個(gè)片段。同樣需要反映教育教學(xué)的過(guò)程，而教學(xué)實(shí)錄可以沒(méi)有結(jié)論，案例則必須從理論的高度進(jìn)行分析，必須有結(jié)論