語言是人們溝通和交流的一種工具，為此，語言在我們的生活中起到了極其重要 的作用．在《綱要》中明確提出了語言教育的重要性。重視兒童語言能力的發(fā)展成為近幾年來兒童語言教育的一個共同的趨勢。

角色游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的好途徑，是幼兒自然的游戲。在角色游戲中幼兒與幼兒、幼兒與教師運用語言溝通的機會很多，因此，可以利用角色游戲更進一步提高幼兒的合作能力。

 一、在角色游戲中引導(dǎo)幼兒敢說

游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲的進行，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。

我們班有個別幼兒內(nèi)向膽小，不敢在集體面前發(fā)言，與小朋友的游戲交往中也往往處于被動地位，大大妨礙了幼兒口語表達能力的發(fā)展。面對這些幼兒的情況，教師常常會忽略這些幼兒，注意不到應(yīng)多提供機會讓他們在集體面前表現(xiàn)出自己最好的一面，通過各種方式接近幼兒，和他們進行語言溝通，使他們逐漸產(chǎn)生想說的愿望。如：在角色游戲中，可提供些較為簡單的問題請較膽小的幼兒回答，可請他們介紹今天玩什么角色，是怎么玩的，并給予正面的引導(dǎo)及鼓勵，給幼兒心理上安全的感受，讓他們有機會多發(fā)言。

二、在角色游戲中引導(dǎo)幼兒愛說、會說

首先，游戲中要使幼兒愛說，就要讓他們有話可說。豐富的生活印象和知識經(jīng)驗是開展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要注意開闊孩子的眼界，組織他們多觀察、體驗生活，擴大視野，通過各種形式的教育活動，加強孩子對社會生活中人際關(guān)系的了解，增長人際關(guān)系的交往知識，為順利開展角色游戲奠定基礎(chǔ)，豐富孩子生活一定要注意選擇適合兒童接受的知識范圍，同時要求教師在角色游戲中豐富情境。比如：豐富超市、醫(yī)院、娃娃家的有關(guān)內(nèi)容。幼兒感知的多，有關(guān)的詞匯豐富了，他們就有向別人傾訴的欲望，在游戲中就能得到體現(xiàn)，老師必須善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵引導(dǎo)他們，讓他們越來越想說，越來越愛說。

其次，要讓孩子們會說，說得好，教師本身應(yīng)該有豐富的詞匯、語句、肢體語言與孩子進行交流。幼兒的模仿性非常強，如果一個教師整天沉默寡言，那幼兒語言的發(fā)展勢必會受到一定的影響，因此，教師應(yīng)注重自身的語言，如：角色游戲中，教師可以用角色身份參與游戲，主動向幼兒問好，詢問問題，教師在與幼兒交流過程中所運用的語言能直接影響幼兒語言能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)注意用完整語句表述，游戲中對幼兒的評價也應(yīng)該用完整的語句表述。教師的教學(xué)方法也是幼兒語言發(fā)展重點之一，灌輸式的教育已經(jīng)不被認(rèn)可，我們應(yīng)該采用有趣的語言、生動的教具，豐富的表情激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。比如，角色游戲中，教師與幼兒交流的語言應(yīng)盡量豐富一些；應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備較夸張的、適合幼兒心理特點的教具，多提供語言練習(xí)的機會。

再次，教師必須幫助幼兒掌握語言的基本成分，如詞匯、語法，并在此基礎(chǔ)上多實踐，多練習(xí)，逐步提高語言表達能力，角色游戲中，幼兒與同伴共同游戲，是語言實踐的好時機，使語言的對答、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力得到極大的鍛煉，游戲給了所有幼兒說話練習(xí)的機會，從而促進了幼兒語言能力的發(fā)展和提高。因此，教師可以在角色游戲中抓住幼兒共同游戲的機會，讓語言能力強的幼兒帶動、幫助語言能力較差的幼兒，如：在角色游戲中，設(shè)計酒店服務(wù)員的角色請能力強的幼兒扮演，老師有目的的給其安排任務(wù)，請他與不喜歡發(fā)言的幼兒交流，諸如：“歡迎光臨，請問有什么可以幫忙的嗎?”“你喜歡吃什么呢?”

三、因人而異、因勢利導(dǎo)。促進幼兒語言的發(fā)展

在角色游戲中經(jīng)常會遇到許多的問題，如：幼兒發(fā)言不準(zhǔn)確，幼兒回答不出問題……，當(dāng)遇到具體問題時，教師應(yīng)如何因人而異，因勢利導(dǎo)呢？

l、當(dāng)幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確時不要急于糾正3—6歲的幼兒語言得還不夠完善，個別字、詞、句說得不清楚這很自然。老師如果只以知識的傳授為主，一味地糾正幼兒說話時的發(fā)音，會失傳傷幼兒的積極性，說錯的音也很難糾正，影響語言的發(fā)展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時，老師決不能急于糾正，而應(yīng)在鼓勵幼兒的前提下，采用不同的方式，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，糾正發(fā)音不準(zhǔn)的地方。

2、當(dāng)幼兒回答不出問題時不過于著急

幼兒回答不出問題的原因是多種多樣的，老師應(yīng)根據(jù)具體情況，改變教學(xué)的方法，如有的幼兒站起來不敢說，老師可采取鼓勵的方法，有的幼兒站起來了，但回答吃力，這時老師應(yīng)降低問題的難度，絕不能用“快快說”“沒想好就別舉手”這類的語言，這會挫傷幼兒說的積極性。3、當(dāng)幼兒回答錯問題時不要急于否定。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒回答錯問題也有多種原因：有的沒有理解問題的意思，有的上課不注意聽講，根本不知道老師在問什么，老師遇到這些問題時，不應(yīng)該急于批評，應(yīng)用引導(dǎo)的方法，比如：再把問題說一遍，還可以用安慰的口吻：“不要急，想一想再說”，這樣可以促進幼兒敢說，使語言得到發(fā)展。

3、表達能力強的幼兒不過多表揚

大多數(shù)教師喜歡表達能力強的幼兒，但幼兒的個體差異有所不同，我們絕不能把他們混為一體，而應(yīng)看這些幼兒在自己原有水平上是否進步、提高。因此，教師表揚的依據(jù)應(yīng)是幼兒語言水平的實際提高。另外，教師表揚時應(yīng)指出幼兒進步的地方，以便更好地激勵幼兒，使他們的語言水平得到更好的發(fā)展。

語言發(fā)展影響其他方面的發(fā)展，語言作為幼兒獲取知識的載體，起到極其重要的作用，在角色游戲中需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒善于交流，善于運用，不斷提高語言運用能力，使幼兒的語言得到發(fā)展。