主題四 讓學(xué)習(xí)錯誤成為成長的契機

一、教師對待學(xué)生錯誤的誤區(qū)及不良影響

（二）誤區(qū)所造成的不良影響

以上種種誤區(qū)對學(xué)生的影響很大，如：有些教師總是對學(xué)生千叮嚀、萬囑咐“千萬不要出錯，今天一點小錯，會釀成明天的大錯”。這種經(jīng)常性的強化，雖然會起到一定的效果，但同時也很容易養(yǎng)成學(xué)生謹(jǐn)小慎微的性格，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理上的“無差錯癥”。他們?nèi)缏谋”峙洛e誤，不能寬容自己的哪怕是很小的過錯，偶有小錯就惴惴不安，惶惶不可終日，既影響學(xué)生的心理健康，更抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在學(xué)校，學(xué)生們大多都很懼怕出現(xiàn)錯誤，我們從學(xué)生心理角度來分析一下：成績好的學(xué)生，他們具有較強的自尊心，奉行完美主義，嚴(yán)于自我監(jiān)督、自我限制，不敢有絲毫放任，甚至過于認真。對學(xué)習(xí)中的錯誤很敏感，稍有閃失便懊惱不已，恐懼自己在教師的心目中的地位跌落下來；成績中等的學(xué)生，他們通常的表現(xiàn)是成績不好不壞，性格安分。雖言語不多，但內(nèi)心深處充滿著對學(xué)業(yè)的失望和對教師的不滿。因為教師在兼顧“兩頭”的繁忙中無暇顧及他們，而他們最渴望得到老師的關(guān)注。所以，對于學(xué)習(xí)中的出錯處于兩難的矛盾心理狀態(tài)之中：既怕出錯，又希望出錯后得到教師的關(guān)注，結(jié)果是受批評多而得到關(guān)注少；成績不好的學(xué)生，他們的情感是脆弱的，他們也是有自尊心的，其內(nèi)心深處充滿著對教師鼓勵和稱贊的憧憬與期盼。但許多教師對他們的輕蔑不僅表現(xiàn)在口頭上，還體現(xiàn)在教學(xué)行為中，所以這些學(xué)生更怕因?qū)W習(xí)出錯而招致教師的批評和挖苦。

從以上所描述的誤區(qū)和由誤區(qū)所造成的不良影響中，我們可以看到，雖然其中某些誤區(qū)的出現(xiàn)可能是出于客觀原因，可以理解，但它們對學(xué)生而言確實是不利的。這就需要我們教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤有基本的認識，能夠準(zhǔn)確、及時地認識到并把握哪些錯誤是有價值的，是值得在課堂上和學(xué)生一起進行討論的。