遠在課堂之外2

無論是那位老師，都渴望能遇到資智好、習慣好的學生。實在不行，習慣好，成績?nèi)跻稽c也沒關系。就怕見到哪些成績?nèi)酢⒅橇τ植缓?、還有一身壞習慣的學生。他們的存在的確成為老師的教育教學的沉重負擔。

在《教學的勇氣》這本書中，帕克 帕爾默教授有一個非常有趣的案例。他上課時發(fā)現(xiàn)有一位學生不聽他上課。于是他變的煩躁不安，甚至有深深的恐懼感。一個學生控制了他的情緒，左右了整個課堂。他甚至覺得整個課堂失敗的。老師的心境是最重要的。我們的課堂教學何嘗不是如此呢？

不可否認的是在課堂上，我們的眼睛會盯著哪些不聽的、發(fā)呆的、做小動作的、說話的，似乎他們是課堂教學中的頭號敵人。老師的壞脾氣可能也正是這些學生培養(yǎng)的，老師的忍無可忍，以至于“手起刀落”的習慣也是這些學生給予的?？墒且苍S有時我們?nèi)e了。我們忽視了一個現(xiàn)實。我們沒有看到學生背后更廣闊的背景。教育者在孩子更廣闊的生活歷史背景中理解孩子的學習和發(fā)展。這是教學活動的一個關鍵的特點。確實，理解這些兒童生活的意義可能會引導我們在與兒童相處的關系中作出恰當?shù)慕逃袆?。?】老師可能只看到了學生在課堂上的不和諧的表現(xiàn)，但是沒有去反思一下，這些孩子課外是如何生活的。他們的表現(xiàn)差強人意與他們的生活有關系嗎？我的小學同學唐，老師們都不喜歡，他正是人們常說的“砍一刀，也不會流血的”人。他做了許多壞事，甚至一次偷過幾只羊。成為公害人物。幾乎沒有同學老師說他好，他也沒有一個朋友。唐到了初中的時候就沒有讀書了，后來我們得到一個驚人消息，他自殺了！據(jù)說他和一群不走正道的社會青年混雜在一起，做了壞事，別人都說是他干的…….可是唐的真正身世很可憐，他是怎樣來到這個世界的呢？他的母親是位討飯的，乞討到一個村子。然后就和多病的唐的父親成家了。唐出生不久，母親就悄無聲息跑掉了。唐的父親也很快就離開人世。唐就是和他的老眼昏花的爺爺在一起相依為命。他來到這個世界不是他的錯，錯的是周圍的環(huán)境的不負責任。僅僅是“野種”這個詞就讓他落進了絕望的深淵。無論這個世界怎樣變化，孩子的天性不會變，他們需要安全、穩(wěn)定、指導和支持。連安全和呵護都沒有，還能奢談其他的事嗎？就像連安全感都沒有的唐，還能指望他坐在課堂里聽課嗎？我想只要唐在他短暫的有生之年，遇到一位懂他的人，尤其是遇到一位好的班主任，他的人生就會徹底改變。

在現(xiàn)實的社會里，我最怕一種人。那就是什么也不信。真的有這樣的人。因為他們沒有遇到過讓他們相信的人與事。我也見過混亂的班級，學生什么也不信。有時什么樣教育方法，對他們都無效。我的想法是這些學生還沒有遇到讓他們相信和信任的人。《魔戒》中甘道夫對手持魔戒心力交瘁的佛羅多說：我們無法改變命運中會遇到什么，面對命運，我們惟有想方法去改變。再次回到我們的班主任工作，我們也無法知道會遇到怎樣的學生。但是無論遇到怎樣的學生，都要去接納，教育本身就是期盼著老師的行動。面對無數(shù)的張力、矛盾、壓力、對立，只要耐心地想辦法，就能改觀，在改變學生命運的時候，也會改變自己的命運。

【1】〈〈教學機智——教育智慧的意蘊〉〉 「加」馬克斯·范梅南 著  李樹英 譯71—72頁   教育科學出版社