喚醒孩子休眠的潛能

——記天津中小學(xué)對學(xué)生自我意識培養(yǎng)和潛能開發(fā)的探索實驗

本報記者　張寶敏

要想尋找任何解決人類差距的答案及任何關(guān)于人類前途的保證，唯一的去處就在于我們自身中。我們大家所需要的便是學(xué)會如何激發(fā)我們處于休眠狀態(tài)的潛能。從現(xiàn)在開始，有目的地去運用它們。——摘自羅馬“國際思考”俱樂部報告

　　中小學(xué)生正處于成長時期，自我意識尚未覺醒，個性發(fā)展尚未成熟。如何通過改善外部環(huán)境，培養(yǎng)他們的自我意識，再通過內(nèi)因的變化促進(jìn)潛能的開發(fā)，是當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)好好研究探索的問題，也是實施素質(zhì)教育，提高中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的一個關(guān)鍵。

　　由南開大學(xué)教授樂國安、天津師范大學(xué)教授賈曉波等承擔(dān)的教育部“十五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與潛能開發(fā)問題的研究”，自2002年5月開題以來，受到了天津市教委的高度重視。天津市8個區(qū)的43所中小學(xué)參加了實驗。在其后3年多的時間里，他們在多領(lǐng)域、多方面進(jìn)行了多角度的可貴探索。由于效果突出，天津市教委日前做出決定，在全市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線推廣這項研究實驗成果。

　　學(xué)科教學(xué)：實行自主教學(xué)模式

　　這是天津市尖山小學(xué)王蕾老師在上識字課：教室里擺放著各種食品、日用品和學(xué)習(xí)用品，儼然一座自選商場。所不同的是，這里還擺著一些貼有生字詞卡的包裝袋。學(xué)生想要找準(zhǔn)貨物，就要認(rèn)識、記住包裝袋上的生字。識字過程是在趣味盎然的挑選商品的活動以及隨后的乘坐“識字列車”到“識字王國”去和“字寶寶”交朋友的游戲中完成的。老師還設(shè)計了“紅燈綠燈”、“找朋友”、“戴帽子”、“快速搶答”、“大豐收”等競爭游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。過去她的學(xué)生僅有三分之一喜歡語文課，經(jīng)過一年多的實驗，達(dá)到了百分之百，全班學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。

　　——學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育活動的主渠道，在促進(jìn)學(xué)生自我意識發(fā)展和潛能開發(fā)中具有重要作用。各實驗學(xué)校、實驗班的教師改革課堂教學(xué)模式，在教學(xué)形式的設(shè)計、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方式與方法方面，采取有效措施體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

　　實驗中學(xué)教師邢潔在初中作文教學(xué)中，創(chuàng)造了思維訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作、語文實踐等多種教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和思維品質(zhì)，提高了收集信息、處理信息和多向思維的能力；津華中學(xué)教師于立文在歷史教學(xué)中采用“設(shè)置問題情境，引起學(xué)生思考；提出各種假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生想象；扮演歷史人物，體驗歷史事件”等方法，讓學(xué)生站在歷史人物的角度去“體驗”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價歷史人物和事件，提高了學(xué)生批判思維、多向思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)造想象的水平。

　　班級建設(shè)：全面實行自主管理

　　如何把班級建成一個充滿信任、鼓勵的集體，讓每個學(xué)生都能得到他人的尊重，都有表現(xiàn)自己的機會，都能達(dá)到自知、自信、自強、自主、自制，是實驗班探索的重要內(nèi)容。實驗中，班主任們改變了學(xué)生只是班級管理對象的觀念，實行自主管理，普遍實行了干部輪換制、競聘上崗制、一日或一周班主任制，“人人有事做，事事有人做”，在各種日?；顒又袆?chuàng)設(shè)學(xué)生獨立自主的機會。

　　海河中學(xué)實驗班把原來由幾名同學(xué)組成的班委會擴(kuò)充為由20多名學(xué)生組成的班級委員會，下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、生活部、宣傳部等，各部除設(shè)部長外，還設(shè)有干事。班內(nèi)還設(shè)了自律委員會、班級基金會、志愿者協(xié)會，使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來；河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)實驗班的崗位設(shè)置非常全面：“校園護(hù)綠員”、“門窗護(hù)理員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“圖書保管員”、“領(lǐng)唱員”、“小小發(fā)報員”、“班級動態(tài)匯報員”、“節(jié)水節(jié)電員”、“錯題糾正監(jiān)督員”、“好人好事宣傳員”，學(xué)生人人有崗，崗崗有責(zé)。學(xué)生還可以毛遂自薦定期輪崗，在多崗位輪換中體驗各種角色。

　　天津開發(fā)區(qū)一中實驗班的老師們反映，“過去班主任操碎了心，整天忙忙碌碌，學(xué)生還不領(lǐng)情，認(rèn)為老師管得過嚴(yán)?，F(xiàn)在他們自我管理，人人都覺得自己是班集體的主人。發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，不用老師說，大家都會‘側(cè)目而視’。這種無形的教育產(chǎn)生了巨大的力量，班主任輕松了許多，師生關(guān)系也得到了改善。”

　　評價機制：指標(biāo)多元鼓勵為主

　　天津109中學(xué)有個學(xué)生，平時有個怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上亂刻。為此，趙穎老師不知批評他多少次，總未奏效。一次家訪中，趙老師聽說他對園藝有興趣，就調(diào)整了教育方式，讓他試驗在班里的仙人球上嫁接菊花。這樣一來，既滿足了他的嗜好，又促進(jìn)了他自我改進(jìn)，很快他就改掉了毛病。此例使趙老師再次體會到，對有毛病的學(xué)生決不可全盤否定，要善于從正面挖掘積極健康的東西。一個學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小故事中，趙老師就在評語中寫道：“看來你很富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”該生的創(chuàng)作熱情更高了，每次周記里都會有一段自己創(chuàng)作的小故事，而且在一個學(xué)期內(nèi)就讀完了《水滸》、《三國演義》等多部名著。

　　二十一中學(xué)以“五個一百”作為學(xué)生校級評優(yōu)的主要項目，每年要評出“品德高尚生”、“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“突出進(jìn)步生”、“探索實踐生”、“特長生”各100名，大大擴(kuò)展了受獎學(xué)生的人數(shù)比例。該校于2002年在初三、高三年級實行了免監(jiān)考制度，至今已有近500人次獲得資格。在此過程中，這些學(xué)生“誠實、守信、自尊、自愛”等品行修養(yǎng)和自主意識、自律精神都有了顯著提高。通過系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，增強自信，也是實驗的一項重要內(nèi)容。

　　此外，這項實驗還配以心理方面的訓(xùn)練，包括認(rèn)識自我、生活規(guī)劃技術(shù)、自主學(xué)習(xí)方法策略、自我認(rèn)識與完善、自我設(shè)計與實現(xiàn)等。教師們還充分利用語言、表情、情境、行為、氣氛、自我等心理暗示手段，努力創(chuàng)設(shè)一個理想的環(huán)境，形成一種良好的心理場，增強學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

　　天津市中小學(xué)對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和潛能開發(fā)的探索實驗取得了顯著的成果，許多學(xué)校、老師、學(xué)生在實驗中獲益。津華中學(xué)是一所區(qū)屬重點中學(xué)，該校于立文等教師帶著兩個普通班，從班集體建設(shè)和學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行實驗。實驗班的任課教師中，有5位是剛參加工作一年多的新老師。但實驗班的統(tǒng)考成績始終保持在年級前三名，而且包括自習(xí)課在內(nèi)的課堂違紀(jì)率始終為“零記錄”。2003年，實驗班初中畢業(yè)，有28名同學(xué)的中考成績達(dá)到市直屬重點中學(xué)的分?jǐn)?shù)線，比非實驗班多了14人。更令人感嘆的是，這些同學(xué)在選擇高中時，沒有去他們能去的市直屬重點高中，而是繼續(xù)留在了本校！顯然，這里的育人環(huán)境、育人方式得到了他們的認(rèn)同！

　　《中國教育報》2005年2月21日第3版