在語文教學中，學生之間、師生之間的合作學習，不僅可讓師生之間相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，為學生的不斷發(fā)展提供原動力，培養(yǎng)學生的合作能力應從一年級小學生抓起。

一、在漢語拼音教學中培養(yǎng)學生的合作能力

漢語拼音這一部分，每一課的結構基本上是相同的，都是由圖片、拼音字母及音節(jié)組成，所以教學方法也都是類似的。每一課的第一個字母由教師引導學習，如先看圖，看圖上畫了什么，通過看圖猜字母的音，編兒歌記字母的形，練讀音節(jié)幾個步驟組成。學生學會方法以后，就可以在小組內(nèi)合作自己學習。由組長分配每個人的任務，如1號小朋友說看圖上畫了什么，2號小朋友去猜字母的音，3號小朋友編兒歌記字形，4號小朋友拼讀，并檢查其他幾個小朋友拼讀情況。小組學完了，全組鼓掌對自己進行獎勵。教師對全組成員進行表揚，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又使學生愿意、樂于合作，激發(fā)學生的合作興趣。

拼音教學中，教師對每一個學生進行拼音檢測，把握孩子的拼音掌握情況，所需要時間太長，而且效率很低。在班級內(nèi)教師組織學生建立一對一合作小組，或由學生自發(fā)建立。每學完一課，兩人互相檢測。如兩人都非常圓滿地完成了任務，就在評比欄自己的小組內(nèi)加蓋一顆紅星。教師只需抽查其中幾個典型的小組的情況，就可掌握全班的學習情況。

在拼音游戲中也可培養(yǎng)學生的合作能力。如聽音節(jié)找卡片，教師讀一個音節(jié)，同桌兩人在自己的卡片中找出聲母與帶調(diào)韻母。在做游戲的過程中，有些同桌不會很好地合作，兩人同時去找聲母和韻母，結果速度比較慢。而有些同桌會合作，一人去找聲母，一個去找韻母，結果速度很快。在這種情況下，及時讓他們向其他同桌介紹經(jīng)驗，讓學生獲得合作的方法，以培養(yǎng)學生的合作能力。

二、在識字教學中培養(yǎng)學生的合作能力

在識字教學中，課程標準提出讓孩子自己識字，讓孩子自己去想辦法，按自己的喜好去記字，使學生在記字過程中鍛煉思維能力。識字過程中學生各人有各人的方法，有的以形象來記字，有的則以較理性的“組一組”“合一合”的方法來記字，如果在識字教學中，注意培養(yǎng)學生的合作能力，讓四人小組共同討論識字的方法，集思廣益，選出最棒的、最形象、最有趣的識字方法，會使學生記得更牢固。

在三個識字的單元，有些課文要求認識圖下的生詞，在這一環(huán)節(jié)我也使用了四人合作方法來識字，效果很好。如《菜園里》一課教學，課伊始，讓組長帶領小組同學分組自由下座位去認識9種蔬菜，再讀讀蔬菜旁邊卡片上的字，記住它們的名字。所有蔬菜的名字都記住了，組員回到座位上，組長來領卡片。領回卡片后，組長舉卡片讓組員認讀，然后交給2號小朋友，讓他負責一個一個地挨著檢查，后交給3號小朋友，不會讀的可以問他，最后4號小朋友負責擺卡片，進行下面的環(huán)節(jié)。學生學習興趣很濃，使學生懂得在合作的過程中，各人都擔負有任務，各自完成好自己的任務，全組才能出成績。

在寫字教學中同樣也能培養(yǎng)學生的合作能力。寫完字，讓同桌互相交換一下，讓學生從別人的作業(yè)中吸取值得學習的地方，并向別人請教，你怎么把這個字寫得這么漂亮呀？這一筆是怎么寫的？從交流中讓自己去領悟?qū)懽值募记?，感受到寫字的樂趣?/p>

三、在語文園地教學中培養(yǎng)學生的合作能力

新教材編排將原來的基礎訓練改為語文園地，題目趣味性增加了，更有利于學生的合作。如《語文園地一》的認姓氏字一題，體現(xiàn)了引導學生在生活中自主認字的教改思想。練習時，讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。在合作交流中學生又會認識許多姓，可以繼續(xù)涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂，很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產(chǎn)生的效果可想而知。再如《語文園地一》的讀讀說說一題，訓練學生用誰干什么說一句完整的話，可同桌兩個互相做動作，來說一句完整的話。

四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作能力

語文課程標準倡導讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受潛移默化的熏陶。在閱讀教學中，我經(jīng)常采用朗誦會這種形式，既鍛煉學生的朗讀能力，又使學生在合作中體驗到成功的快樂。如《菜園里》一課，我采取詩歌朗誦會形式進行教學。每組各派一名代表參加全班比賽，比賽前給學生留一段準備時間，其他成員給代表出謀劃策，指導他讀好課文。有興趣的小組，其他成員還可以為他加上動作，以表現(xiàn)這些蔬菜的特點。最后不但評選出最佳朗誦能手，還要評選出最佳合作小組。學生興致很高，每個學生都爭先恐后地獻計獻策，一個句子，一個詞語，怎么重讀，怎么輕讀，聲音如何上揚都指導得很到位。

合作學習不但提倡生生合作，師生之間的合作也必不可少。在《四季》一課，師生可合作表演，根據(jù)課文的形式合作自編兒歌?！缎⌒≈衽女嬛杏巍芬徽n可師生合作完成圖畫板書的設計。

五、在口語交際教學中培養(yǎng)學生的合作能力

口語交際更是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑。師與生、生與生只有雙向互動，才能體現(xiàn)交際。在課堂上營造一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交際，讓學生積極進行富有個性、思維活躍的口語交際。

口語交際《有趣的游戲》中，指導學生如何把游戲過程說清楚，說有趣，完全可以放手讓學生在合作中完成。發(fā)言者說得不清楚時，其他學生通過提問幫助他說得更好。在四人小組內(nèi)說自己最喜歡的一個游戲，如果自己沒玩過，也可以向他咨詢，這個游戲怎么玩，推薦本組認為最有趣的游戲，參加班級最有趣的游戲評比。