首先，高強度的工作負荷帶給輔導員強大的心理壓力。輔導員帶的學生越多，事務性的工作就越多，工作負荷就越重。而且當前輔導員的工作內容涉及學生工作的方方面面，甚至包括宿舍管理、學費催繳等，工作瑣事繁多，千頭萬緒。常態(tài)的工作情況尚且如此，更不用說突發(fā)事件帶給輔導員的心結了。這就使輔導員的心理長時間一直處于緊張的狀態(tài)，勢必導致心理壓力過重，身心疲憊，乃至心理疾病產生。

　　其次，角色間的相互沖突引發(fā)輔導員的心理困惑。當前輔導員的職業(yè)特性，決定著輔導員在日常工作中所扮演的角色是多樣化的。既是學生的引導者，又是學生的朋友；既是學校政策的執(zhí)行者，又是學生權益的維護者等。同時，學校和社會還經常對他們提出相互矛盾的要求，角色沖突現象在輔導員身上時有發(fā)生。如在催繳學費上，輔導員既要考慮學生的實際生活困難，又要按質按量完成學校下達的任務，常常陷入兩難的境地。這樣的矛盾和困惑，使輔導員往往感到心力交瘁，難以應對多元角色的挑戰(zhàn)。

　　此外，現實的工作環(huán)境還會誘發(fā)輔導員的心理障礙。輔導員經常成為學生的傾訴對象，時常接觸一些負面信息和"心靈垃圾"，長此以往，難保自身不會受到"感染"。

　　因此，高校輔導員理應成為心理輔導的關注對象，這直接關系到大學生的健康成長和高校的穩(wěn)定發(fā)展。但輔導員畢竟不同于學生，他們到底需要怎樣的"心靈雞湯"呢？

　　目前，各高校輔導員大多數是非心理學專業(yè)或教育學專業(yè)畢業(yè)，有些雖經過心理學、教育學理論的短期培訓，但要應對輔導員工作中遇到的復雜狀況是遠遠不夠的。所以，各高校要重視對輔導員心理健康的關心和維護，要建立相應的輔導員心理干預機制、健全心理教育機制以及心理狀況定期檢查和心理素質測試制度，讓輔導員充分了解自己的心理健康狀況。要定期讓輔導員接受專門的心理健康教育，幫助輔導員了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術，加強自身心理完善，認識輔導員的角色定位。從輔導員自身來說，也要加強自我教育，提高心理素質，隨時依據社會期望的要求與教育情境的變化，學會自我調控的手段和方法，形成良好的心理反應能力和適合的宣泄能力。