前言

   過去的二十年里，教育政策已經(jīng)大幅的提升了學生的學業(yè)成績。但是在經(jīng)濟全球化時代，學生們還沒有達到應有的水平，以準備好作為一名美國的員工，以
及擁有高等院?；蚬竟椭魉蟮闹R和技能。在一些城市學區(qū)，超過一半的學生未完成學業(yè)就退學。更普遍的是，美國學生在大學中的出勤率和完成率還落后
我們的許多國際競爭對手。

   人的一生中，事業(yè)和生命的成功往往確立在幼兒園和小學這幾年，此時孩子們正在為學習和社會發(fā)展形成新的習慣。因此兒童與無處不在的媒體接觸是非常
關鍵的一環(huán)。據(jù)凱澤家庭基金會調(diào)查，現(xiàn)在僅8歲的小孩子就花許多小時處理各種“屏幕”事件，就像他們在學校上課一樣。健康和教育專家、以及父母們正越來
越多地追問這是否是一個有害的現(xiàn)象。該研究中心的觀點是：在孩子們的生活中，數(shù)字媒體作為首要媒體將成為生活的一部分并持續(xù)下去。盡管大家關注的健康和
安全問題必須得到解決，但是新的重心應該是有效發(fā)掘數(shù)字媒體的潛力來幫助孩子們學習，特別是對于低收入家庭的孩子來說是刻不容緩。

   正如在40年前，在《芝麻街》節(jié)目的幫助下，電視轉變成為孩子們喜歡的革命性的學習工具，這同樣預示著為了當今這一代，在移動技術領域有巨大的未
開發(fā)的教育潛力。

   這是由芝麻街工作室的瓊甘茲庫尼中心所完成的一份研究報告，本報告通過跨行業(yè)研究，以及與政策和行業(yè)專家的訪談來論述了移動通信技術（如手機、
iPod設備和便攜式游戲平臺）可能會更廣泛的用于學習。何況目前世界上超過一半的人口擁有一部手機，且在美國，12歲以下的兒童將是移動計算技術用戶
中增長最快的一部分。

   這份報告還調(diào)查了包括美國以及其他國家超過25個手持學習產(chǎn)品和研究項目，并匯集了大量能說明在未來10年里移動設備可能有助于重新定義教學和學
習的前期證據(jù)和實例。

   移動學習的現(xiàn)狀

   現(xiàn)在，移動技術的影響在孩子們生活的世界變得越來越突出，有關部門和一些學校正在嘗試使用這種流行的設備完成各種不同的教育和學習目標。這份報告
匯集的25個手持式學習計劃能顯示移動設備是如何幫助促進學生知識、技能的掌握和觀點的形成，以及培養(yǎng)二十一世紀需要的競爭與合作的素質(zhì)。這些項目專注
于深化兒童掌握關鍵的素養(yǎng)、世界語言、STEM科目(科學、技術、工程、數(shù)學）、協(xié)作和批判性思維——不管是校內(nèi)還是校外。

   在眾多關于移動學習的鼓舞人心的例子中。一些項目使用最新穎的移動設備，而另一些項目則是采用標準設備。一些項目側重利用手持技術中的個性化功
能，另一些項目則顯示這些裝置如何在使用中支持團隊合作的。一些項目使用的是主流設備，也有的項目采用了為教育特殊定制的設備。這些多樣化的使用方式在
開啟未來機遇的同時，也顯示了移動學習可擴展延伸的領域，以及需要權衡的問題：是采用普通設備還是創(chuàng)新設備，是利用大眾化功能與教育定制功能？

   即便如此，移動學習在很多專家看來普及推廣還為時過早。因為從公眾的態(tài)度，政策的支持，教育策略的制訂都尚不足以支持移動技術成為有力的學習工
具。顯然有利的資源目前還處于分散狀態(tài)，無法形成規(guī)模。這需要具有創(chuàng)新意識的跨行業(yè)領袖把教育研究、相關行業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展和政府決策有效的連接起
來。

   移動學習的關鍵機會

   這份報告強調(diào)了有五個機會抓住移動學習的獨特屬性，以改善教育。

   1．鼓勵“隨時隨地“學習

   移動設備允許學生們在課堂外聚集在一起，存取和處理信息；可以鼓勵在真實世界的語境中學習；并能幫助連接學校、課外、家庭這三個環(huán)境。

   2．幫助教育資源不足地區(qū)的孩子們

   因為移動學習的成本相對較低，容易進入低收入社區(qū)。對于來自經(jīng)濟欠發(fā)達社區(qū)和發(fā)展中國家的孩子們來說，手持設備能幫助和鼓勵他們學習，還能幫助促
進數(shù)字公平。

   3．提升21世紀的社會交互。

   移動技術能推動和培養(yǎng)合作與交流，這是21世紀的成功所必需的素質(zhì)。

   4．適應各種學習的環(huán)境

   移動設備可以幫助克服許多學習困難。與其它很多技術相比，它更適合各種自然的學習環(huán)境。

   5．激發(fā)個性化的學習經(jīng)驗

   并不是所有的孩子都是相似的。教育既要做到有教無類，也要做到因材施教。使用移動設備給我們帶來的重大機遇，就是能真正支持差異化學習、自主學
習、個別化學習。

   移動學習主要挑戰(zhàn)

   大量的嚴峻挑戰(zhàn)必須面對，才能釋放移動技術的教育潛能。下面論述了五個關鍵挑戰(zhàn)，包括：

   1．移動學習的負面因素

   當移動設備進入孩子們的學習后，來自認知、社會和身體等各方面的挑戰(zhàn)必須克服。移動設備的缺點包括：導致學生分心或產(chǎn)生不道德行為，影響身體健
康，以數(shù)據(jù)的隱私問題。

   2．文化標準和態(tài)度

   雖然許多專家相信，移動設備有較大的應用潛力來改變學生的學習，不過家長和教師顯然還沒有信服。來自2008年由瓊甘茲庫尼中心和通識媒體合作完
成的一份研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)老師認為手機會分散學生的學習注意力，并覺得在學校沒有它們的位置。

   3．沒有移動學習理論

   目前，沒有被廣泛接受的適應于移動技術的學習理論。這使得這項新的學習應用從設計、教學到評價都受到阻礙。

   4．技術和使用標準的不統(tǒng)一

   紛繁多樣的移動技術對于教師和學生來說是一個挑戰(zhàn)。技術的統(tǒng)一會減少障礙，促進其在學習中的應用。

   5．物理屬性的限制

   移動技術的不良設計不但對可用性造成不利影響，還會是使孩子們從學習目標上分心。而移動技術在物理屬性方面也可能限制了最好的學習體驗，比如：只
能輸入文本，屏幕尺寸太小，以及電池續(xù)航能力短等。

   移動技術的趨勢和創(chuàng)新

   手機是這個世界發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。在近十年來，手機功能和電池功率在不斷增強，而設備尺寸和價格卻在不斷下降。下面介紹對孩子們學習影響最大的
幾種未來手機的發(fā)展趨勢：

   全面的擴展

   現(xiàn)在的手機內(nèi)置各種功能，如播放音視頻、相機、移動互聯(lián)網(wǎng)等。未來的趨勢是從能實現(xiàn)部分功能的“特色手機”（比如：撥打電話或拍照片），向擁有一
個操作系統(tǒng)，就像一臺計算機的智能手機發(fā)展。

   位置，位置，位置

   從2009年10月起，在約有一半的美國手機中，將使用全球定位系統(tǒng)（GPS），或使移動設備能接收定位數(shù)據(jù)的其他新興技術。這些應用所激發(fā)的教
育應用潛能——特別是當與社會化網(wǎng)絡整合使用得時候——是具有重大意義的。

   最后的統(tǒng)一

   為手機開發(fā)應用軟件一直非常困難的，這要歸罪于各自為陣的各大廠商的封閉平臺。業(yè)界也一直在緩慢地解決這個問題。 現(xiàn)在，通過整合手機操作系統(tǒng)
（部分甚至是開源的），混亂的手機平臺將開始統(tǒng)一。

   21世紀的按鈕

   用戶與移動設備互動，傳統(tǒng)的方式是通過按鈕和鍵盤，不過這對孩子們玩轉這些口袋設備是一個阻礙。在觸摸屏和手寫輸入方面的開發(fā)會大大改善孩子們與
移動設備的交互方式。

   移動學習的目標

   這份報告概述了五個行動目標：學習、開發(fā)、促進、準備和鼓舞。這份行動目標旨在把移動學習從參差不齊和各有亮點地狀態(tài)，轉變?yōu)榧辛α堪l(fā)展，擴大
其教育影響。

   1.學習：以教育改革一個獨特的元素來理解移動學習

   手持技術和移動學習應用需要一個系統(tǒng)的調(diào)查研究，以確定它們?nèi)绾尾拍艹蔀榘鸭夹g整合進教育的一個重要驅動力。公共和私營部門都應支持對需求的研
發(fā)，并采取下列措施：

   理解“手機孩子”的發(fā)展——研究人員、教育家、父母已經(jīng)進入新的領域，必須消化無處不在的技術對兒童的影響。發(fā)展的關鍵點和健康問題應該得到仔細
的研究。

   開發(fā)新的理論和模型以撬動移動學習——現(xiàn)有的移動學習應用傾向于借用傳統(tǒng)學習或e-learning理論的設計和評價原則。這只是原有方法的“手
機版”，而沒有考慮到移動技術支持下的學習所特有的情景支持。

   向其他國家學習——移動教育為跨國的學習和協(xié)作提供了一個有趣的案例。發(fā)達國家有機會向發(fā)展中國家學習。因為在那里的程序開發(fā)者很少或根本沒有受
到數(shù)字化學習的洗禮，就立即跳到低成本和高普及的移動技術中。此外，一些歐洲和亞洲國家已開始有大規(guī)模的、政府資助的移動學習實踐。

   2.開發(fā)：構建移動學習平臺

   移動設備的功能很有特色。應用程序開發(fā)者必須借用其獨特的移動資源，完成這一特殊的挑戰(zhàn)。業(yè)界應給予更強大的支持：

   利用移動技術獨特的功能進行創(chuàng)新的教育設計——把為大屏幕開發(fā)的教育應用程序簡單的縮小用于移動設備的做法是完全無效的。開發(fā)者必須弄清什么是移
動設備所特有的，并把這些特性用于教育應用程序的設計。

   克服移動設備的缺點和局限——移動技術有許多缺點（例如，可以分散注意力）和客觀局限性（例如，難以文字輸入），如果沒有考慮到，可能削弱學習體
驗。

   避免追逐最新技術——為了開發(fā)可擴展的模式，把重點放在未來能普及的功能上面是非常重要的。因為依托在廉價手機上的大眾化功能，將確保移動技術可
以幫助縮小而不是擴大數(shù)字鴻溝。

   為教育工作者創(chuàng)建開發(fā)工具——大多數(shù)開發(fā)工具，是面向行業(yè)和計算機專家，而不適合于教師或學生。一旦有更多的實用工具，適合教育工作者用于設計教
學材料，那么開放和統(tǒng)一的手機平臺，可以大大加快把移動設備應用到孩子們的學習中。

   3. 促進：讓公眾和決策者參與界定移動設備的學習潛力

   盡管無數(shù)的研究表明，以及越來越多的專家相信移動設備有較大的潛力來轉變學生的學習；但是大多數(shù)父母和老師仍然不贊同這些設備是教育的盟友。為了
促進公眾理解并準備如何有效地利用這些設備，政府、行業(yè)、慈善組織應該擴大資源投入：

   大力宣傳創(chuàng)新的移動學習典型案例——聯(lián)邦和各州教育機構應優(yōu)先宣傳移動技術帶來的學習創(chuàng)新和教育目標的提升。最好是得到政界領袖和慈善組織的支
持。

   提供必要的基礎設施——為了又快又省的在學校部署移動學習，我們必須打破成規(guī)；不再由學校提供移動設備，并向已經(jīng)擁有手機的孩子們介紹如何利用。
為了來自低收入家庭的學生，我們必須加快擴充必要的基礎設施，包括在數(shù)字化評價（E-Rate）方面增加新的投資，以及實現(xiàn)數(shù)字公平。

   為行業(yè)開發(fā)制訂教育標準——當用于孩子們學習的移動應用產(chǎn)品迅速增加后，聯(lián)邦監(jiān)察機構、行業(yè)組織、家長代表應該共同合作在消費者保護法中更好地描
述為孩子開發(fā)的互動媒體產(chǎn)品的教育效果。

   4. 準備：培養(yǎng)教師與學習者

   通常把技術整合進教育最大的開支是技術本身；然而，培訓教師和學生，以便他們能有效地運用這些技術，也應該得到足夠的重視。國家、州和社區(qū)領導應
該實施下列舉措：

   建立數(shù)字講師團——培訓不僅僅是向教師展示如何使用這些設備，關鍵的是為他們提供方法論，以找到可以把技術整合進他們的課程的方法。對于未來的移
動學習，教師專業(yè)發(fā)展是必不可少的。要提升教師的專業(yè)能力，我們建議成立一個“數(shù)字講師團”。它的建立是為了更好的培訓教師，讓教師幫助學生使用一系列
的數(shù)字媒體來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完成學習。

   修改和逐漸消除教室禁令——大多數(shù)學校限制學生在教室使用手機，一些學校甚至是禁止使用。我們建議逐步的把移動設備引入學校。通過設計建立規(guī)范的
行為，我們可以看到老師、家長及學生自己會發(fā)現(xiàn)移動設備的教育價值。

   在媒體素養(yǎng)課程體系中整合手機的主題——國家和學校應該培養(yǎng)學生使用手機的禮儀和能力，把新的“手機素質(zhì)”擴充進媒體素養(yǎng)體系中。

   5．鼓舞：產(chǎn)生了支持數(shù)字化學習的新領袖

   以新總統(tǒng)奧巴馬為首的新管理層承諾把改善教育和重建公共基礎設施作為經(jīng)濟復興的開始。我們建議新政府加大數(shù)字化學習的重視力度，特別是把目光轉到
移動技術支持的創(chuàng)新學習上面來。

   創(chuàng)建數(shù)字化學習的白宮倡議——總統(tǒng)和新管理層應開發(fā)出數(shù)字化學習的白宮倡議，并從政府的角度支持數(shù)字化技術在學習中的應用。這樣可以加快教育變
革，盡快讓孩子們適應經(jīng)濟全球化時代的學習，并將有益于美國經(jīng)濟的復蘇。

   移動設備是孩子們生活中不可或缺的一部分，并將一直延續(xù)下去。未來的社會文化現(xiàn)象，市場機會，以及最重要的“口袋里的教育潛力”都將證明這份報告
并非毫無意義。人們的討論也必將從是否需要移動設備支持學習轉移到理解如何以及何時使用最好。正如《芝麻街》向幾代的孩子們及其家庭介紹和展現(xiàn)了電視作
為教育媒體的潛力，同樣在未來的十年，今天的孩子將受益于把手機變成了強有力的學習和探索的工具。

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