l1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀教育振新行動計劃

–其中提出了改革課程體系與評價制度

l2001.6以后，教育部先后出臺了一系列相關(guān)文件：

–例如：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，……

–先后頒布了小學、初中、高中的課程標準

l即將頒布的文件:

–《綜合實踐活動指導綱要》

–《地方課程建設(shè)指南》

–《校本課程建設(shè)指南》等

義務(wù)教育課程改革實驗的進展

l2001.9  開始進入試驗區(qū)

l2002.9. 進入507個縣（市）、區(qū)，涉及859萬學生

l2003.9.進入1642個縣（市）、區(qū)，涉及3500萬學生

–1.6萬人接受了國家培訓，200多萬人參加了地方培訓。

l教科書審查：每學科平均6～7種

l教科書選用：在實驗區(qū)成立教材選用委員會

l新課程專業(yè)隊伍與基地建設(shè)：

–在15所大學和中央教科所成立課程研究中心

 關(guān)于培養(yǎng)目標，各國普遍關(guān)注的問題：……

 二、高中課程改革的國內(nèi)外情況

  課程改革的具體目標

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

•適應(yīng)時代發(fā)展需要，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；

•適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；

•           創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；

•           建立與新課程相配套的評價機制，改進校內(nèi)評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，探索建立課程實施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機制；

•            賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。

課程設(shè)置的說明

§每個模塊一般36學時，2學分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每模塊18學時，1學分），學分由學校認定。

§每學期分兩段安排課程，每段10周（9周授課，1周復(fù)習考試）；通常每個模塊按周4學時安排，在一個學段內(nèi)完成；

§學生每學年在每個學習領(lǐng)域都必須修得一定學分；

§學生每學年應(yīng)參加1周社會實踐（2學分）；

§三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)（2學分）；

§三年中獲得116個必修學分（含社區(qū)服務(wù)、社會實踐），并在選修Ⅱ中至少獲得6學分；

§總學分達到144方可畢業(yè)。

新課程標準的主要特點

l體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

–知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀 三位一體

l突破學科中心束縛

–關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，打破單純強調(diào)學科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限

l改善學習方式

–加強過程性、體驗性目標

–引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究

l體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展

–結(jié)合學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，

l為課程實施提供廣闊空間

–重視對所應(yīng)達到的基本標準的刻畫與實施過程的意見；對實現(xiàn)目標的手段與過程不做硬性規(guī)定（區(qū)別于教學大綱） 

三、普通高中新課程標準

–課程標準研制過程

–指導思想與培養(yǎng)目標

–課程的總體結(jié)構(gòu) （附：各科結(jié)構(gòu)）

–課程標準的結(jié)構(gòu)框架

–課程標準的主要特點

––課程標準的實施計劃

四、課程標準的結(jié)構(gòu)框架

 前言與理念部分

l課程的性質(zhì)、價值與功能de定性描述，闡述各學科課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標準的設(shè)計思路做說明。

l以信息技術(shù)課程標準為例，其課程的基本理念概括為：

–提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民

–營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺

–關(guān)注全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

–培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐

–注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

課程目標部分

l明確各門學科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，共同而又各具特點的課程總目標和學段目標；

l例如：

–信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。

–學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：

l對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；

l發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；

l遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。

內(nèi)容標準部分

l按照學習領(lǐng)域、主題或目標要素闡述學生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學習目標。

l最終要檢驗的是學生是否達到了預(yù)期的學習結(jié)果，因此，“內(nèi)容標準”的陳述是以學生為出發(fā)點的，目標的行為主體是學生。

實施建議部分

l提供了教與學的建議、教材編寫建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

l為便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準確理解，標準中的“內(nèi)容標準”和“實施建議”均提供了示例、活動建議與典型案例。

實例：信息技術(shù)課程——IP電話的原理；信息技術(shù)課程——虛擬現(xiàn)實

 五、若干認識

    1.   教育理念：以學生為本

l知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

l“為了每位學生的發(fā)展”：

–謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展

–謀求個體、自然與社會的和諧發(fā)展

l從生活中認識和學習知識

–以信息技術(shù)課程為例：

2. 重視研究性學習

l研究性學習在高中新課程中的地位

l科學探究中最重要的活動是什么：

–觀察

–測量、記錄

–提出理論或假設(shè)

–對其不確定性進行探討

l例：關(guān)于蜘蛛的研究

–例：克隆問題 （Webquest: 一項基于因特網(wǎng)的研究性學習活動）

3、文理交融 多元發(fā)展

l從社會層面理解：

–文理結(jié)合是古代社會的歷史必然

–文理分立是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然

–文理交融是未來社會進步的必需

l社會的共性要求與多元取向

l個人的個性發(fā)展與多元發(fā)展

4. 素質(zhì)教育 任重道遠

l“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育

l“知識灌輸”與素質(zhì)教育

l學科基礎(chǔ)的呈現(xiàn)方式與教育價值是發(fā)展的

l“信息技術(shù)與課程整合”與素質(zhì)教育

l……