初高中銜接應當注意的問題

        我認為初高中課程的銜接應當立足于兩個方面，一是來自于心理上的，一是來自于知識上的，當相比而言更重要的是心理上的銜接。

        初中知識一般而言相對簡單，而高中知識多而復雜，學生突然從簡單到復雜，從少到多，會很不適應，容易消磨學習的積極性，因此，給學生的心理減負就尤為重要，特別是對學生學習方式的轉(zhuǎn)變來說，初中知識一般是靠大量的專題訓練得到鞏固的，學生對很多知識的理解比較膚淺，而高中需要對知識的總結(jié)回顧，課堂容量大，課時緊，這就需要學生不斷提高學習效率，適應高中學習生活，我們學校的學生相對而言數(shù)學素養(yǎng)不夠好，這就需要教師在一開始時，對學生進行心理疏導，幫助學生消除對數(shù)學的恐懼感，實際上很多學生并不是學不好數(shù)學，而是從一開始就對數(shù)學有畏懼感，再加上老師的嚇唬和過分強調(diào)，更容易使學生失去信心，我個人認為，數(shù)學是所有學科當中最簡單的一門，因為它就是對生活現(xiàn)象的一種數(shù)字化抽象，應當更容易理解才是，只不過由于數(shù)學教學長期脫離生活實際而造成現(xiàn)在的學生普遍感到數(shù)學難于學習的現(xiàn)實，因此，初高中銜接應當著重于消除學生對數(shù)學學習的恐懼心理，幫助學生重樹自信。這是非常重要、也是非常有效的一步。

        解決好第一個問題，對知識而言，就相對要簡單得多，在入學之初，很多教師過多地考慮教學進度的要求，而忽視對學生心理的疏導和對學生思維方式和思維習慣的分析，匆匆忙忙進行新課程的講授和學習，結(jié)果事倍功半，不光達不到教學不到教學要求，反而會挫傷學生學習的積極性，影響今后的學習。我在接到新生班級后，一般情況第一節(jié)課從來不講新課，而是對學生介紹數(shù)學學習的方法，通常以拉家常的形式進行。在后面的一個月的時間內(nèi)，一般將高中課程中與初中有關的知識系統(tǒng)總結(jié)，形成知識體系，將高中數(shù)學中的新的概念和說法滲透進去，防止學生在新課程學習中比較突兀，體現(xiàn)出一個過渡，效果還是非常明顯的。比如函數(shù)的定義域和值域，初中說的是“取值范圍”、而高中是以“域”的形式呈現(xiàn)的，這實際上是一回事，域也就是范圍，范圍也就是域，讓學生從字面上就可以理解，防止知識與生活的割裂。在比如單調(diào)性，初中說的是y隨x的變化情況時增大還是減少，現(xiàn)在說成在某個區(qū)間上是增還是減，說法不同，原理相同，體現(xiàn)銜接性。等等，很多地方都可以滲透和銜接，關鍵的是老師首先不能有急功近利的思想，要先走進學生的思維，然后讓學生走進教室的思維，雙方互動的思維才是有效的思維。