網(wǎng)上讀書成為教師閱讀新選擇

 ■本報記者張貴勇

    學(xué)校圖書館人氣不高，所起作用非常有限；網(wǎng)上讀書成為教師新選擇，并成為一大新趨勢；教育理論類圖書不受青睞，專業(yè)成長和人文類圖書較受歡迎……本刊近日所作的教師暑期閱讀狀況調(diào)查表明，傳統(tǒng)的學(xué)校圖書信息交流渠道存在諸多問題，對教師閱讀支持逐漸減弱，亟待關(guān)注和解決。同時，教師閱讀越來越明顯地體現(xiàn)出不同于以往的時代特色，以新的視角來看待和支持教師閱讀，已成為一種必需。

  學(xué)校圖書館發(fā)揮作用有限

  對于“學(xué)校圖書館對暑期閱讀有幫助嗎”，調(diào)查顯示，感覺“一般”的占40%，感覺“無”的占20%，兩者合計超過60%。也就是說，近2/3的老師認(rèn)為，學(xué)校圖書館作用不大或者根本沒有發(fā)揮作用。

  “圖書館在教師閱讀方面發(fā)揮的作用有限，歸根結(jié)底是當(dāng)前的考試制度造成的。”復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)圖書館館長閻衡秋一針見血地指出，學(xué)校教育的應(yīng)試模式導(dǎo)致教師的眼里只有教科書、教參和教輔，沒有其他的教育名著。在考試的巨大壓力下，教師課程安排得滿滿的，全部身心都被考試牽著鼻子走，根本沒有時間和心思進(jìn)行課外閱讀。一些校長的管理重心也放在考試上，認(rèn)為教師閱讀課外書與工作無關(guān)，甚至覺得學(xué)校圖書館就是一根可有可無的雞肋，如果政策允許，連撤銷圖書館的心思都有。因為應(yīng)試教育的慣性作用，導(dǎo)致閱讀存在明顯的功利性，即只看對自己有用的、能給自己帶來實惠的書，如“考試寶典”、經(jīng)濟(jì)類、美容等，而不是關(guān)注那些陶冶自身情操、促進(jìn)學(xué)生成長的更具有積極意義的書。

  另外，人的因素也造成了目前學(xué)校圖書館的尷尬地位。目前，圖書館教師素質(zhì)普遍不高是一個不爭的事實。閻衡秋說，從全國情況看，圖書館教師的來源比較復(fù)雜，絕大部分由非專職教師擔(dān)任，他們綜合素質(zhì)普遍不高，既不懂圖書知識，又不懂教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位都不如在編教師，加上缺乏激勵措施，使得這些教師大都以混日子的心態(tài)對待工作。而且，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，圖書館管理機(jī)構(gòu)一般都設(shè)在教務(wù)處，館長由教務(wù)處老師兼任，圖書館建設(shè)得不到重視，經(jīng)費投入寥寥可數(shù)，圖書管理不夠規(guī)范，致使藏書不多、副本過多、新書很少的情況長期存在，從而造成了圖書館發(fā)展上的惡性循環(huán)。

  而徹底解決這一問題，最大限度地發(fā)揮圖書館的積極作用，閻衡秋認(rèn)為，首先需要改變對圖書館的定位和認(rèn)識，即圖書館不是簡單的圖書借閱，而是信息交流的場所。圖書館老師的職責(zé)也不是簡單地打掃衛(wèi)生，而是全面參與學(xué)校的科研。這就需要學(xué)校管理者重視圖書館的建設(shè)，打造一支懂教育、閱讀面廣且精通電腦的圖書管理隊伍。圖書館老師如果能對所有書籍了然于心，與學(xué)生打成一片，就能用實際行動影響學(xué)生，讓學(xué)生愛上讀書，那么圖書館的利用率會越來越高，進(jìn)而成為學(xué)校的精神寶庫。

  其實，讓學(xué)生愛上讀書也不是很難的事情。閻衡秋告訴記者，幾十年的圖書管理生涯，她養(yǎng)成了一個習(xí)慣，即每學(xué)期開學(xué)給新生開講座，通過解開“世界讀書日是哪一天？”“你會不會讀書？”“你會不會選書？”的疑問，把學(xué)生引上看書愛書之路。而且，她還制定了無限量借書制度，舉辦了書迷會和閱讀之星評比、與兄弟學(xué)校聯(lián)手舉行專題讀書聯(lián)誼等活動，選拔讀書志愿者，讓他們參與圖書館的選書和購書，旨在吸引學(xué)生加入閱讀隊伍。“只有教師愛讀書，學(xué)生才讀書。一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將會受用終生。學(xué)生讀不讀書，其實決定了圖書館的命運”。

  教師熱衷于網(wǎng)上讀書

  “你希望通過什么途徑獲得書？”一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，到書店購買圖書和網(wǎng)上看各占30%，由此可見，網(wǎng)上閱讀日益成為教師閱讀的新形式。那么，教師紛紛上網(wǎng)讀書是出于哪些因素？在湖南師范大學(xué)教授劉鐵芳看來，這是時代發(fā)展的必然，隨著電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸成為一種全民習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)上，信息非常豐富，一些期刊網(wǎng)幾乎收錄了所有的期刊文章，無論是延伸閱讀，還是科學(xué)研究，都能滿足教師的需求。而且，大城市教師的收入一般比較高，部分學(xué)校還給教師配置了筆記本電腦，發(fā)放了閱讀卡，教師具有很充分的網(wǎng)上讀書條件。加上網(wǎng)絡(luò)閱讀的快捷、方便，教師可以根據(jù)自己的需要隨意選擇閱讀內(nèi)容，從而使教師在工作之余樂此不疲。

  “教師多接觸網(wǎng)絡(luò)可以縮短與外界的距離，增強(qiáng)教師之間的溝通和交流。”北京市東城區(qū)府學(xué)小學(xué)校長王歡說，網(wǎng)絡(luò)是一個集思廣益、充分交流的場所，教師彼此之間的及時交流與溝通，對于做好學(xué)校管理工作，保證學(xué)校各項工作的順利運轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊凝聚力具有重要意義?，F(xiàn)在，很多學(xué)校老師通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、發(fā)布信息等，已經(jīng)養(yǎng)成網(wǎng)上工作和讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這在10年前是不可想象的。

  但是，網(wǎng)上閱讀是把雙刃劍，有許多地方需要注意。劉鐵芳認(rèn)為，過度依賴網(wǎng)上的視頻、圖像信息，會降低對紙質(zhì)媒體的閱讀興趣，可能導(dǎo)致思維的簡單化、平面化，思考、創(chuàng)新、質(zhì)疑能力將逐漸減退。而且，網(wǎng)上閱讀有時候支離破碎，不成系統(tǒng)，也不適于個人深刻的反思。他提醒老師，在網(wǎng)上閱讀時，要注意和網(wǎng)下閱讀的配合，不能一味依賴網(wǎng)上閱讀。目前，許多老師普遍被網(wǎng)絡(luò)的淺閱讀所影響，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量大大降低，從效果上與最初學(xué)習(xí)新知的想法背道而馳。

  王歡指出，當(dāng)前教師需要警惕的是網(wǎng)上閱讀的功利化。急功近利的閱讀由于缺少系統(tǒng)的理論思考和時間的沉淀，因此讀書再多，也無法真正提高個人的理論素養(yǎng)。她建議，網(wǎng)上閱讀關(guān)鍵是聆聽不同的觀點和聲音。“網(wǎng)上由于信息紛繁蕪雜，務(wù)必要養(yǎng)成懷疑的習(xí)慣，對各種教育理論和知識有一定的判斷力和甄別力，不能百分之百地吸收。真正的系統(tǒng)學(xué)習(xí)還要從諸如《愛的教育》、《愛彌兒》、《和青年校長的談話》等教育名著入手，兩者有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長”。

  文化文學(xué)類圖書受教師青睞

  對于“如果時間允許，您在暑期最想讀哪方面的圖書”，調(diào)查顯示教育理論類占18%。文化文學(xué)類和教師專業(yè)成長類分別占28%、27%。

  按理說，假期時間可以系統(tǒng)地閱讀一些教育理論書，提高自身的理論修養(yǎng)，但為什么教育理論書不是很受教師的歡迎，是高質(zhì)量的理論類圖書少，還是教師不需要教育理論，問題到底出在哪？在劉鐵芳看來，一方面，當(dāng)前圖書市場可讀性較強(qiáng)的教育理論書不多。傳統(tǒng)的教育學(xué)論著與當(dāng)今時代背景差距較大，新近出版的教育理論書要么過于深奧晦澀，要么缺乏新意，很難引起教師的閱讀興趣。一些所謂的理論書，在教育思想上不成系統(tǒng)，內(nèi)容不深刻，經(jīng)不起時間檢驗。另一方面，教師自身沒有養(yǎng)成閱讀教育理論書的習(xí)慣。閱讀教育理論類著作需要一定的理論素養(yǎng)，更重要的是要有閱讀興趣?，F(xiàn)實中，絕大多數(shù)老師在學(xué)校疲于應(yīng)付考試，考試之外不愿動腦筋，更想讀一些相對輕松的書，教育理論書籍被束之高閣便成必然。

  那么，文化文學(xué)類圖書與專業(yè)成長類圖書受教師的歡迎，說明了什么？閱讀文化文學(xué)類圖書對教師的成長有何意義？王歡認(rèn)為，對文化文學(xué)類圖書的喜好，反映了教師精神世界的強(qiáng)烈需求。在現(xiàn)代社會，文化文學(xué)類圖書不僅能夠豐富人們的文化素養(yǎng)，更能凈化心靈、陶冶情操。學(xué)校是育人的地方，教師需要靜心教書，潛心育人，同時也是學(xué)生心靈成長的領(lǐng)路人。文化文學(xué)類圖書對于塑造教師良好的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，升華教師精神品質(zhì)具有重要作用，能幫助教師實現(xiàn)心理的平衡和協(xié)調(diào)，就像做一次精神的廣播操。

  “教師喜歡文化文學(xué)類閱讀，是一個積極信號，應(yīng)該予以肯定和支持。”劉鐵芳說，教師就要有人文味道，教育理論思考也需要人文閱讀作為基礎(chǔ)。而且，教育本身就是一門藝術(shù)，人文閱讀可以啟發(fā)教師的心靈，也能夠提升教師人文素養(yǎng)，增進(jìn)他們對學(xué)生、對生命、對人生與世界的理解和感悟。同時，教師喜歡人文閱讀，也要看到其中的問題，那就是很多老師并不一定是帶著思考去讀這類書，不過是從中尋找消遣的樂趣。當(dāng)然，最要緊的是去閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上逐漸提升閱讀趣味和品位，畢竟閱讀從來都是一個循序漸進(jìn)、由粗到精的過程。