(二)讀準字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準或不認識的
字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。
一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的
詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、
腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題
書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上
沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要
放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學
生，就是一些成年人也常用這種方法學習。比如張海迪，她靠自學
翻譯出了《海邊診所》這本書。這除了她具有驚人的毅力和勤奮的
精神以外，還和她使用工具書有很大關系。她就是靠著工具書，一
個字一個字的掃除翻譯上的障礙，最終完成全書的。由此可見，查
閱工具書在預習上或在學習上，都是一種有效的方法。
(三)朗讀
反復大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗
讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀
順；第二遍注意文章內容，思想意義，文章告訴我們的內容；第三
遍要注意文章結構，寫作方法。
(四)摘抄
可以把自己認為應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒
的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學生的閱讀能力和語言組織
能力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通過一系列的預習活動，在對課文初步了解的基礎上，思考一
下，在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清
楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時
記錄下來。預習時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預習筆
記上，這樣才能在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認
識。古人說：“學而不思則罔”，說的就是這個意思。
綜上所述，讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究
課文的結構特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預習的主要任
務，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預習課
文的常規(guī)性步驟。
