如何撰寫教學案例

一、什么是教學案例

        所謂教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。這些故事反映了典型的教學思考，一個好的案例背后必然包含先進的教學理論，因此當前化學教學研究中特別提倡進行案例研究，因為符合一線教師的教學實際。

二、教學案例結構

        標題—背景—案例事件—案例分析—啟示—有待討論的問題

三、主題

        什么是主題？教學案例的主題可以說是案例希望告訴人們的與新課程、教改、教育教學有關的一種思想、觀點和方法。主題可以是一種教學理念、教學觀念、教學關系、教學原則、規(guī)律、評價等 主題在哪里？主題在案例所描述的背景、事件、看問題的視角、處理和解決問題的方法與過程中。

        每個案例都有一個主題，主題對于一個案例來說是不可缺少的，是案例的靈魂或精髓。

        1、 案例主題要求

        要鮮明、深刻、有指導意義； 主題要應是與課堂教學的核心理念、,教學實踐中的基本問題,教學過程中常見的難題。 主題要符合時代特征。 要寫出符合上述三點要求的案例，就要求教師學習先進的教育教學理論、教學策略、教學藝術等。否則，不管你的語文水平有多高，都不可能寫出高質量的教學案例。再者，書寫出案例后，找高手看后提建議，也是一種好方法。

        2、案例主題的提煉

        案例主題的提煉要以案例為基礎，不能脫離主題，隨意提煉。 提煉主題的角度要新穎，要反映當前教育教學急需解決的熱點、難點問題，要符合課改的需要，教師專業(yè)素質發(fā)展提高的需要。 提煉主題要站在一定的高度，既要能反映新的教育教學理念和規(guī)律，反映教育學、心理學、教學論的基本原則。新課程理念、新教育教學觀念、新教育教學組織實施方法、新教學關系的處理。又要有指導意義，能引起大家對教育教學中帶普遍性，傾向性問題的關注，并能促使這些問題解決，不能只局限于個別情景或特殊問題。案例事件可以是一件小事，但要以小見大。

        3、教學案例的主題與問題

        主題與問題的關系。主題是案例的靈魂，或者說是案例的精髓，問題是案例的支脈。 案例的主題通常用一個醒目的標題來襯托，或叫問題提示，提示案例所反映的問題的重點。

        4、敘事研究報告與案例的區(qū)別

        案例七要素 （1）主題：本案例的核心理念，想反映什么問題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。 （2）背景：案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件, 也可描述發(fā)生了哪些問題或困擾事件，以說明故事的發(fā)生是否有特別的原因或條件。 （3）案例問題：圍繞著主題的各種問題。這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。 （4）情境與細節(jié)描述：環(huán)繞主題，對原始材料進行篩選，剪裁情節(jié)，有針對性地描寫特定的內容，把關鍵細節(jié)寫清楚，做到引人入勝。 （5）教學結果：教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。 （6）詮釋與研究：多角度地解讀和評析，回歸到教學基本面。 （7）問題討論：設計討論作業(yè)單，供今后案例教學時其他教師討論，開放而無終結。 教育敘事研究報告是對反映教師教育經驗的研究報告，它是以敘事和反思的形式表現(xiàn)出來。

        教育敘事研究報告的三要素： 1.有鮮明和引人入勝的問題， 2、有解決問題的技巧和方法運用時的現(xiàn)場情境性、過程性、沖突性、復雜性 3.師生活動的描述：包括人物、事件、情境對話和氛圍. 有解決問題過程中或過程后的理性反思，反思是對自己的教育行為、教育結果進行分析審視，找到自己行為和結果中符合或不符合 某中教育理念、觀點或技能的方面。

        通常要有對教育故事中問題或經驗背后原因的分析

        1、教育敘事研究報告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。

        2、教育敘事研究報告通常只有一個典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關的不同問題不同案例事件。目的是為了對同一個主題幾個小經驗進行串聯(lián)和整合。

        3、教育敘事研究報告只需要有反思，而案例除有反思外，還要有在反思基礎上提煉出的“啟示”

        4、案例要提供一批需要討論的問題。

        四、背景的撰寫

        1、背景：是關于案例發(fā)生的環(huán)境與條件的 描述。環(huán)境包括物質、管理、人文、心理等環(huán)境；條件包括學情、教師情況、資源等情況。還包括對你的教學或學生學習產生重要作用的學生的文化、種族背景等。通常在背景中交代案例發(fā)生的時間、地點、人物、起因等；還可放入教學內容分析，教學目標分析，教學設計思路。 進行背景描述的目的是為了說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，讓讀者對我們案例產生的基礎有一個了解；有助于讀者對案例的主題范圍的初步了解；有助于客觀理解案例事件。

        2、 背景可以從以下方面展開 首先，描寫你的疑惑或遇到的難題，進行自我介紹； 其次，提供一些基本情況，如學校類型、學生情況等； 第三，生動地敘述，具體、明確地表達對你的教學或學生學習產生重要作用的學生的文化、種族背景等。 第四介紹教學內容分析，對本節(jié)課包括的知識點及知識點在教材中的承接性和延續(xù)性進行分析；教學目標分析，對教學目標的描述清晰準確，目標的提出應符合相應的課程標準或教學大綱，體現(xiàn)新課程理念，關注對學生學科學習能力、學科共通能力以及情感意識等多方面能力的培養(yǎng)；教學設計思路，依據(jù)教學目標、學生特點、教學內容、教學條件等，合理設計教學流程，科學選擇教學方法。

        五、案例事例的撰寫

        什么是案例事例？它是能反映主題問題的事件。通常案例事例的描寫包括：事件的發(fā)生、解決過程、方法、策略與效果。事件中人物的想法、情緒、心理活動、態(tài)度、表情、感受、行為等。

        案例事例的撰寫是對包含主題的事件或事例的描述，如完整教學過程或教學過程片段的描述，教育教學措施的實施和即時效果的描述，包括當時學生的反應和教師的感受，周圍的氛圍，信息資源及工具的應用等。

        一個案例只有一個案例事例嗎？通常在一個案例中都會涉及主題的幾個問題，所以通常也就有反映主題幾個問題的幾個案例事件。有時一個問題還可能有兩個從不同角度反映它的事件。 一個案例的事例是否就只能是一節(jié)課中發(fā)生的呢？可以是一節(jié)課中發(fā)生的，也可以是為了解決這一問題在幾次課中的不同嘗試。（見案例一）

        案例事例的描寫要求：描述要圍繞反映的問題展開，有情境、細節(jié)描述，描述有針對性和典型性，有對事例從開始到結果的完整描述。 案例事例描寫的主體：可以是直接實踐者，也可以是觀察者。作為觀察者角度寫時，觀察者必須對實踐者有較深入的了解，了解背景、當時的心理活動、設想、對事件及其結果的看法等。

        1、目的要明確。每一個教學案例都要能反映某一個問題，某一個疑難或某一項決策，或是導致陷入進退兩難的困境中的典型事件。

        2、內容要真實。案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。對于事件原貌，不允許進行夸張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當刪一些細節(jié)、場景等：為了保護正當?shù)碾[私權，可以虛構地名和人名，但要在文末注明虛構的部分。

        3、情景要完整．教學案例應該把背景交代清楚，即說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解，從而既能設身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。一般要寫出事件發(fā)生的特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等。要寫出解決一個問題的全過程，要有問題的發(fā)生、過程、結果，有一個從開始到結束的完整情節(jié)。故事要具體，要真實感人。

        4、素材取舍要恰當。教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關系不大的內容。案例描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主體是多么深刻，故事多么復雜，都應該以一種有趣的、引人入勝的方式來講述

        5、敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對于所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能流露感情的褒貶，要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。六、案例分析 案例分析可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個旁觀教師的角度進行分析。 案例分析是運用教育理論對案例進行多角度的解讀，包括對課堂教學行為的技術分析，教師的課后反思（見案例一）、第三者的評析等，案例研究所得的結論可在這一部分展開。這里的分析，應回歸到對課堂教學基本面的探討（見案例二的案例分析二），才能展現(xiàn)案例的價值，如果僅限于個別情境或特殊問題，或陷于細節(jié)、技巧的追索，會失去真正的意義和價值。

        案例分析部分應注意的方面

        1、理論實際緊密結合。撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，剖析其中所隱含的符合新課程理念、教育教學原理的做法，所運用的教育教學技能技巧，解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。   

        2、體現(xiàn)先進教育思想。案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創(chuàng)新教育的基本精神。 要圍繞引導教師提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力中的疑難問題進行分析。

        3、分析務必實事求是。案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關于這個案例的具體的小道理，不要講空洞的大道理，不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。 案例分析部分應注意的方面 論述需要突出重點。對于已寫成的教學案例，在反復閱讀的基礎上，依據(jù)撰寫案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。 觀點要有充分依據(jù)。分析者要以案例中的事例作為充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：從什么角度來分析某個特定問題，選取案例中的哪些事實做依據(jù)，選材要嚴，挖掘要深。

        七、啟示部分的撰寫

        通過此案例和案例分析，你在哪些方面受到啟發(fā)，感到應吸取哪些成功的經驗或失敗的教訓。

        八、有待討論的問題清單

        提出一批與案例事件有關的仍然困惑的問題，或能引起人們深入思考或討論的問題

        樣例：          潤物細無聲

               北京燕山星城中學 李秀麗

    我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”但是愛要講究方式、方法。 一次課堂上，我正講的津津有味，忽然傳來一聲口哨，大家一片嘩然，我也很氣憤，喊了句：“是誰吹的，請你主動站起來！”頓時教室里鴉雀無聲，大家你看看我，我看看你，都在猜測可能是誰，我等了幾秒，沒人站起來，我環(huán)顧四周，突然發(fā)現(xiàn)靠窗子坐的一名男生低下了頭，但是又裝作若無其事的樣子，我立刻抓到了“真兇”，當時就想立刻上去揪他出來，我還是忍了，“下課咱們再處理這件事。”我心里一直憋著氣，想下課后再算這筆帳，因為他是個不愛學習，又總愛引起別人注意的一個聰明的學生。 下課鈴響后，我走到他旁邊說：“你到我辦公室一下”他來到辦公室，我氣憤的說：“你知道為什么要叫你來么？”“我吹口哨了？”“你還吹對了唄？為什么要上課吹？”“我在看小說，看到精彩處不自覺的吹出來了”回答的到是干脆，我氣更不打一處來，本來吹口哨就已令我氣憤不已，還……我剛要發(fā)作，他說“老師謝謝您”我被弄的莫名其妙，我到要聽聽你為何謝我，我忍著內心的更大的火“我看的是中學生雜志，寫的特好，我不聽講是錯了，我不是故意吹口哨的，如果是別的老師就會當時大罵我一頓，我也會特生氣。您今天沒有直接罵我，我知道您已經猜到我，我怕承認錯誤你會當那么多同學面罵我！”“那你在別的課也這樣嗎？”“別的老師在課堂上批評我了，我就會在以后故意的搗亂”他的一番話，我所有的不了解都有了合理的解釋！我的氣也頓時九霄云外去了，不是因為他不搗我的亂，是因為他是個本質好的孩子，有很大的潛能。于是我推心置腹的和他交談了一番，教育他為什么要學習，如何學習，怎樣掌握學習方法，并和他說，以后不會的所有學科題都可以問我，我會盡最大努力幫助他進步……上課鈴響了，他興高采烈的飛奔回教室。以后的化學課，他都認真的聽，由于基礎差，開始還是有點不耐煩，我就經常鼓勵他，叫他回答一些簡單的題……漸漸的他能夠堅持注意力集中，堅持寫作業(yè)，堅持努力的學習。 這件事也讓我感到我的職業(yè)真的是不能有一點的疏忽大意，每一個孩子都是不容忽視的，也許一件小事，就會影響到他們的一生。育人充斥于孩子的整個學習階段。一些點滴的思想教育，一些有意無意的教育行為，也許會改變他的一生。作為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。只有這樣，教育的效果也就會像我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。 編者楊玉清評注：本案例的告訴我們：教育的前提是尊重學生的人格。只尊重學生的人格，教育才有可能發(fā)揮他應有的功效。這使我想起了孫去曉老師的一句話：德育為什么總是一壺燒不開的水。尊重、尊重、尊重是一切教育之本。有的化學教師反映，現(xiàn)在的學生越來越不聽指揮了。如果我們在尊重學生的人格前提下，深入到學生的心理，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生遠不是十年前的學生心理特點，他們的自主性，獨立性等等都在與時俱進，我們感覺到難教，是因為我們對學生的認識和了解跟不上學生的發(fā)展，教師唯一的辦法就是與時俱進，學習、學習、再學習。上述案例就值得我們學習，如果沒有高超的教育藝術，化學教學的高質量和高效率就無從談起。