職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育

阮成國(guó) 2009-08-18

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職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育

廣東招生網(wǎng)　http://www./　　　　　　　發(fā)布日期：2006-4-18　　　　　　　來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

　　職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)建立以合理的知識(shí)和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為背景、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心的大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)體系，并付諸實(shí)踐。總結(jié)不同職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容架構(gòu)大致由以下幾方面組成：

　　——一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”。一年級(jí)學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職校感到無(wú)所適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。學(xué)生雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛(ài)它。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生一進(jìn)校就應(yīng)抓起。在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)的方式，找到學(xué)生“問(wèn)題”的切入點(diǎn)和突破口，由專業(yè)級(jí)組(部)和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”、“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問(wèn)題上。使學(xué)生了解與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，通曉科技進(jìn)步對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的影響以及這些職業(yè)群的演變趨勢(shì)；使學(xué)生明確，現(xiàn)行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，職業(yè)會(huì)隨科技進(jìn)步而演變，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷調(diào)整。青年人不但要努力學(xué)習(xí)，為今后一生做好鋪墊，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。這些都將成為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備的重要基礎(chǔ)。

　　——二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”。“創(chuàng)業(yè)”是開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開(kāi)辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路?，F(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，不愿、不敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，對(duì)今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。其重點(diǎn)要放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

　　——三年級(jí)“就業(yè)指導(dǎo)”。職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)，而學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際做出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

　　在職業(yè)學(xué)校中實(shí)施職業(yè)生涯教育，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一是重視創(chuàng)業(yè)教育的方式方法。在職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，既具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有深遠(yuǎn)意義。創(chuàng)業(yè)不能只停留在書本上，要多創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，包括模擬職業(yè)環(huán)境實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐等多種方式。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生能夠切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系。對(duì)自身與職業(yè)的適宜性方面產(chǎn)生客觀的比較，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和掌握專業(yè)技能的積極性，進(jìn)而避免未來(lái)創(chuàng)業(yè)的盲目性。

　　二是應(yīng)以能力為本位。“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三是職業(yè)指導(dǎo)要保持連續(xù)性和針對(duì)性。與其他形式的教育一樣，職業(yè)生涯教育在實(shí)施的過(guò)程中要注意教育的連續(xù)性和針對(duì)性，即第一學(xué)年從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想；依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行調(diào)適。第二學(xué)年或第三學(xué)年在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會(huì)。(羅漢書張麗娟)

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