“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長經過多年教學實踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學模式。它既是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現代教學論和哲學理論，符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，面向全體學生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主，合作，探究性學習”的方式落到了實處，并處理好了這三者之間的關系。課堂上，學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能當堂完成作業(yè)，完成教學任務，這就為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。

“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。

 

第一部分 

“先學后教，當堂訓練”教學模式解讀

 

“先學后教，當堂訓練”這種教學模式，每節(jié)課一般有四個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、“先學”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當堂訓練”環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。接下來的三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每個學生都必須跟著全班的步調往前走，一刻也不能放松。這就使得學生每堂課的學習都變得緊張、愉快、高效。

一、輔助環(huán)節(jié)（這個環(huán)節(jié)要完成三個方面的內容）：

（一）、板書課題：

上課后，教師開門見山引出新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學生引入課堂情景，明確本節(jié)課學習內容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能撩草。

（二）、出示教學目標，簡稱“示標”：

1、示標的操作辦法：通過課前制作好的投影、黑板公布目標，讓學生看。

2、示標的目的：讓學生整體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的結果或標準。如果一堂課沒有一個具體的教學目標，就很難評價這節(jié)課效率的高低。

3、示標意義：

包括兩個方面：一是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標進行學習和思考。二是由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

4、教學目標的確定要注意三點：

（1）教學目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求達到什么目的，教師就直截了當，并且出示的教學目標是可以直接檢測的。

（2）要實事求是。如果不實事求是，要求理解的，教師卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設定為當堂“背誦”，學生當堂達不到。不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學目標一定要從實際出發(fā)，實事求是，要讓學生聽得懂，做得到。

（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便于學生理解記憶。課堂教學目標要層次清楚、簡明扼要，不能太長。

每節(jié)課的教學目標其實也是教學大綱規(guī)定的學科總目標的具體分解。每節(jié)課的教學目標要和總的教學目標一致，分解的教學目標語言要簡練，通俗易懂。

5、對教師的要求：

①要認真鉆研教材和《課程標準》，準確地制定學習目標，既不降低要求，也不拔高要求。