|
http://www. 為進一步探尋遠程教育教材建設的規(guī)律，強化遠程教育教材的遠程特色，2005年4月8日，本刊和中國人民大學出版社聯(lián)合主辦了第六次“中國遠程教育學術圓桌”，專門對遠程教育教材建設問題進行了研討。在研討會上，有六位專家學者從不同的視角闡述了他們對這一問題的看法，提出了一些具有很強操作性的建議。“本刊特稿”專門對此次研討會的情況進行了綜述。同時，我們特約其中的兩位專家——北京師范大學的陳麗老師和中央廣播電視大學出版社的王躍老師，將她們的發(fā)言各自整理成文，刊登于此。希望能對遠程教育教材建設者們有所啟迪，有所幫助。 一、什么是學習指導書 學習指導書是學習包的重要組成部分，它是遠程教育特有的一種學習材料。學習指導書提供兩方面的內容：一方面，學習指導書提供課程內容的主要脈絡和知識框架；另一方面，學習指導書提供教師與學生見面時才發(fā)生的內容分析、解釋和討論，以及學習方法和策略的指導。因為學習指導書對遠程學習者具有重要的幫助作用，所以，多數遠程教育課程的學習包中都包括了一本學習指導書。 二、學習指導書與教科書的區(qū)別 學習指導書與教科書或者閱讀課本有很大的區(qū)別。學習指導書不應該只是學科內容的展示，它應該包括在內容學習中對學生學習活動的指導和說明，模擬學生與教師之間的面對面交互。 學習指導書主要用來傳播“指導”，而教科書則主要用來傳播信息。學習指導書能給出有關學科學習策略方面的建議，如關于在一個特定的文章或練習上花多少時間，就像教師經常給予學生的建議那樣。 在任何領域中，學科的邏輯順序和結構不一定與學生的學習認知過程相適應。教科書的設計一般按照學科的邏輯和結構，學習指導書是根據學習內容，提供符合學生認知特點的策略和技巧，幫助學生順利完成認知過程。 因此，學習指導書有時被稱為是“書里的老師”。 三、如何撰寫學習指導書 學習指導書應該反映作者對學生的關注。學習指導書應盡量體現友好性、鼓勵性和支持性。學習指導書是一種談話形式的課文，而不是一份學術論文或一份學術報告，這一點應特別記住。而且，作者的個性以及對學習者的關注和興趣應該充分展示。 這些方面的特點，可以通過學習指導書的語言風格和整體布局來體現。 1. 利用談話的語言風格 學習指導書應該像老師與學習者進行面對面談話那樣，因此學習指導書應該在語言上體現出這一點。在編寫學習指導書時一定要注意語言的通俗易懂，這往往比它的文學性或學術性更加重要。 學習指導書應該盡量使用第一人稱而不是第三人稱，而且還應盡量使用簡單的詞語。 編者可以將自己的人格特征反映到學習指導書中，而學生也可以從中感受到具體實在的教師指導，盡管在時空上師生相距很遠。 編者可以通過學習指導書區(qū)分難懂的概念，提供個別化的經驗和范例，或者提出引發(fā)學生思考的問題。 以下的方法可以幫助編者在編寫學習指導書時實現談話的語言風格： ?。?span lang=EN-US>1）寫句子的方法 ● 用主動語態(tài) ● 用第一人稱 ● 句子中不要插入多余的信息 ● 分別列出各種情況 ● 保持同等項目之間平行 ● 避免不必要的和過難的詞 ● 避免多重否定 ● 段落不要太長 ?。?span lang=EN-US>2）組織內容的方法 ● 按邏輯順序排列句子和段落 ● 給出內容中心思想的總的概述 ● 給出難點內容的分析 ● 盡可能提供案例及分析 ● 提供學習活動和策略的建議 ● 提供學習時間長度的建議 ● 提供自測題 ● 為各類信息作必要的標題 ● 提供信息來源目錄 以上這些方法，有助于營造一個易于交流的學習氛圍。 2. 利用優(yōu)化布局的技巧 正如傳統(tǒng)課堂上的教師有能力把學生的注意力吸引到特定的知識點上，能把學生引入計劃好的問題或觀點中，能誘導或結束討論一樣，遠程教育中的教師也必須具備這些技巧。而體現這些技巧的方法之一，就是在學習指導書中善于運用圖表、圖片或圖形標志等等，以及對文字和圖形進行別出心裁的頁面編排。 編輯者或編輯組的重要責任之一就是保證學習指導書的整體布局能最有效地促進學生的學習。 以下技巧可以幫助編者優(yōu)化學習指導書的布局： ?。?span lang=EN-US>1）印刷排字的方法 ● 應用加亮的技術，但不要濫用 ● 用大小合適的字號 ● 避免課文的各行太長或太短 ● 在邊界和各部分之間用空白 （2）圖解的方法 ● 用例子、表格、圖表來補充課文 ● 用分割線來分割各個部分或各專欄 其中，可能最重要的還是要在頁面中留出足夠多的空白，以保證視覺上的吸引力和避免一次性給學習者超過其接受能力的學習信息。空白的另一個好處是，給了學習者思考的空間。 同樣，字體、縮進、圖片和標題都在學習指導書中扮演了自己的教學角色；顏色的采用在提高學習指導書的吸引力和趣味性方面有很大的作用。但由于這會給印刷帶來額外的開支，因此并不是所有的出版商都能夠承受。 對于多數課程，彩色印刷并不是必需的；但對某些科目，如歷史與藝術，卻是不可缺少的。開發(fā)靜態(tài)彩色圖畫的價格比開發(fā)電視電影的價格低廉，但它卻可以達到電視電影同樣的教學效果。 3. 設計有效的學習活動 ?。?span lang=EN-US>1）學習活動的作用 學習指導書中還應有促進學生有效學習的各種學習活動。實踐證明，學習活動應該在促進學生有效學習方面起到以下作用：一、幫助學習者記住教學包中的觀點；二、幫助學習者理解教學包中的觀點；三、幫助學習者運用教學包中的觀點；四、引導學習者進行獨立思考；五、將教學與學習者的實際情況相聯(lián)系，引入學習者的經驗和例證，補充教學包不能提供的信息；六、幫助學習者將學到的內容應用于自己的工作或生活中；七、幫助學習者監(jiān)控自己的進步。 ?。?span lang=EN-US>2）典型的學習活動 ● 在學習材料中嵌入思考題和練習題，也許每學習幾分鐘，學習者就會看到一個思考題和練習題，解答之后才能繼續(xù)下面的學習 ● 在章節(jié)結束時有整套的題目（自測題），以測試學習者對整個章節(jié)內容的掌握情況 ● 在學了一個階段之后安排作業(yè)或練習（通常由輔導教師批改），有時需要進行大量的應用或實踐性工作 ● 設立主題討論 ● 回憶某些學習內容 ● 用自己的語言復述某些學習內容 ● 將他們新學的知識應用于所給的案例 ● 提出他們自己的示例 ● 比較或評價新觀點 ● 思考與自己的經驗有怎樣的聯(lián)系 ● 擔任不同的角色 ● 將學過的內容付諸實現 ● 根據已學過的內容審視新的教材 ● 采訪或與其他人討論 ● 完成實際工作 ?。?span lang=EN-US>3）學習活動的特點 學習活動不能夠只是任務性的要求，還需要有具體的操作性的要求，讓學習者易于實現?？梢酝ㄟ^變換不同的形式來吸引學習者作出反應。 可以要求學習者作到： ● 只思考他們自己的反應（不用做記錄） ● 在核對單的方框中打勾 ● 在計算機上操作 ● 回答多項選擇題 ● 在課文中的某些內容下劃線 ● 填表格 ● 填空 ● 在方框或頁邊處做注釋 ● 寫出或鍵入一段話 ● 寫出計算步驟 ● 在曲線、表格或示意圖上加注 ● 繪制一條曲線、一張表格或一幅示意圖 ● 錄制磁帶，攝制照片 活動的具體形式總是與課程科目和學習者情況有非常緊密的聯(lián)系。一般情況下，要求學習者做出的反應越簡單，愿意參與該項活動的學習者越多。 雖然我們總是抱著最好的愿望，但學習者并不像我們所期待的一樣會參加所有的活動。學習者參與所有活動只是一個理想狀態(tài)。為使學習者通過參加一定的活動而收獲最大，可以采取以下一些措施： ● 關鍵性活動的反應由輔導教師來評分 ● 將活動的結果作為小組工作的基礎 ● 保證活動與學習者的工作或生活明顯相關 ● 明確活動對達到某一教學要求的意義 ● 將各項活動的目的告訴學習者 ● 說明每項活動所需要的時間 ● 對答案的范圍給出建議 ● 避免作業(yè)過量（避免瑣碎、乏味的練習） ● 避免要求不明確的活動（例如“寫點對……的看法”） ● 避免不必要的書寫或鍵盤操作（可以考慮采用方框打勾） ● 保證活動的多樣性 ● 使用印刷手段或圖形符號強調各種活動 [參考文獻] [1] 陳麗. 遠程教育學基礎[M]. 北京：高等教育出版社，2004. [2] 德里克·隆特利，鄂鶴年，蔡樞譯. 怎樣編制開放與遠距離學習的 教材[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社，1998. |
|
|
