世界著名作家歌德小時(shí)候，他母親常給他講故事，但她講 故事比較獨(dú)特，總在講的中途停下來，留下一個(gè)讓小歌德想象 的余地。讓他發(fā)揮想象，續(xù)說下去。由于自小就受到想象力的 培養(yǎng)，使歌德后來成為舉世聞名的大作家?，F(xiàn)在很多成人喜歡 給小學(xué)生講故事，但這些故事大都大完整。其實(shí)，從培養(yǎng)孩子想象力這點(diǎn)說，這是不利的，而讓孩子續(xù)故事則可以彌補(bǔ)這個(gè) 不足。

　　想象是在人腦中對已有的記憶表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新 形象的過程。我們每個(gè)人能夠親身經(jīng)歷的事情畢竟是有限的。 所以，借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古 今中外的豐富知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　在課堂教學(xué)中，要教育學(xué)生善于發(fā)揮想象。例如，語文課 學(xué)習(xí)李白的詩：“朝辭白帝彩云間，……”啟發(fā)學(xué)生聽著老師 的講解，仿佛站在一葉順江而下的小舟之上，滿天彩霞把江水 映紅，遠(yuǎn)處傳來猿猴的啼叫聲。數(shù)學(xué)課解應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生尋 找已知條件與未知條件的關(guān)系，為了搞清楚各種關(guān)系，可在腦 中將各種數(shù)量變?yōu)榫€段，把抽象的東西變成形象的，幫助解 題。寫作文更離不開想象，有時(shí)可用續(xù)寫名篇的方法；美術(shù)課 也是如此，可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，畫出出入意料的作 品。

　　小學(xué)生要多讀書，增加頭腦中表象的儲(chǔ)存量，這樣想象就 有了原料，能夠展翅翱翔。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有 神”。愛迪生從11歲起就閱讀了百科全書和牛頓的許多著作。 結(jié)果，杜甫寫出了數(shù)百首燴炙人口的著名詩篇；愛迪生做出了 一千多項(xiàng)科學(xué)發(fā)明。我們感嘆這些大家想象力之豐富，應(yīng)從他 們的勤奮學(xué)習(xí)中得知，這才是想象之源。

　　愛因斯但指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限 的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí) 進(jìn)化的源泉。”興趣、熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。教育 者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計(jì)地去激發(fā)他們的興 趣。熱情，當(dāng)兒童對活動(dòng)傾注了接受之情，就可能驅(qū)使他去努 力想象他的研究對象。世界地圖太常見了，為什么只有魏格納才能由此想象到“大陸漂移說”呢；物體發(fā)霉長了綠毛也是司 空見慣，為什么只有弗萊明才能由此想象到其中的殺菌物質(zhì)， 發(fā)明了青霉素呢？原因就在于他們對科學(xué)的熱愛，使他們的一 舉一動(dòng)）耳聞目睹都和科學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。熱情成 了想象的原動(dòng)力，所以學(xué)者高爾頓說：“不存在沒有熱情的智 力，也不存在沒有智力的熱情。”

　　家長應(yīng)該為孩子多創(chuàng)設(shè)一些情境，在活動(dòng)中使孩子的想象 力得到發(fā)展。以下活動(dòng)可供參考。

　　讓孩子根據(jù)歇詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。 通過繪畫、手工及科技活動(dòng)，訓(xùn)練孩子創(chuàng)造才能。

　　對靜物作動(dòng)態(tài)想象，變元聲為有聲想象。如出示一幅畫 面，要求孩子圍繞畫面主題，寫出畫面上人物精神。動(dòng)作、語 言。

　　對抽象的詞作具體形象想象。如“和平”。“懦弱”這樣的 詞，要求孩子以場面或人物動(dòng)態(tài)來表達(dá)詞的意思。

　　另外家長還可以帶孩子出去旅游，參觀，引導(dǎo)孩子想象， 可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，增加對祖國和人民的熱愛，從而 激起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，走向成功之路。