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1、活動形式：課例主題研討
2、人員安排
主持人：張貴武
主講人：王洪云
參與人：數(shù)學組成員
總結人：教研員
記錄人：高永偉
3、活動程序安排：
校本教研的基本程序：學——研——講——評——改。分為三個階段：學習研討、上課實踐、反思改進、再實踐提高。
第一階段：學習、研討
主講人結合研究主題“如何提高課堂教學效益？”進行理論學習，尋找相關理論的支持，邀請專業(yè)人士進行專業(yè)引領是非常重要的。然后結合一課為例進行說課。對說課我們提出“十說”：
一說背景。即說學生現(xiàn)有的基礎；說學生對本學科的學習興趣；說教學環(huán)境，重點是師生關系等。
二說教材。即說教學內(nèi)容的地位作用，說課程標準的具體要求，說教學目標的著力點，說教學內(nèi)容的重難點，說教給學生的知識點，說教材中的育人點等。
三說理念。即說新課程的各種理念在本節(jié)課的運用。
四說結構。即說教學流程，或說教學模式。說課者力求形象生動地表明自己所用教學模式的創(chuàng)新性和實效性。
五說策略。即說課堂教學中解決“研究的問題”的計策和謀略。說如何使教得生動，學得主動；說如何使教學目標落到實處。
六說學法。即說在課堂如何指導學生自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習的；說如何培養(yǎng)學生的認知能力的。
七說依據(jù)。即說教育學、心理學、思維學等在教學中的應用。
八說創(chuàng)新。即說與眾不同之處，說獨特見解之處。
九說效果。即說教學目標的落實，說教學理念的落實；說評價與反思。
十說改進。即說成敗的原因，說措施與對策。
以上“十說”在具體說課中不必面面俱到，應有所側重。
在每位參與者熟悉了教學思路后，就每個環(huán)節(jié)對主題的體現(xiàn)進行研討，集思廣益，確定教學設計。
第二階段：上課實踐、反思改進
由主講人在第一階段的基礎上進行上課實踐，主講人的上課和教師同伴的看課，如何看?看什么?做到“五看”：
一看課堂中的教學問題是如何由學生提出來的?教師所研究的教學“問題”是如何解決的?
二看課堂教學是否按預期的教學程序實施?每步之間又是如何過渡的?流程是否清晰?教師的引導、設問是否有效?
三看課堂教學中教師關注人文精神培養(yǎng)沒有?學生的探究興趣如何?學習積極性如何?學生是主動地學，還是被動地學?學生的參與程度如何？
四看課堂教學中教師的教學策略和方法以及學法指導是否有針對性和實效性?師生關系是否融洽?
五看課堂教學中教學目標的達成度如何?學生的知識、能力、態(tài)度、情感等獲得發(fā)展了沒有?
大家共同經(jīng)歷一次課例實踐，然后一起進行課后評價反思?，F(xiàn)由執(zhí)教人結合自己的教學進行自我評價反思，然后由同伴、專家評議反思，大家共同研討，確定修改方案，為第三階段的再實踐提高做準備。
那么評什么，怎樣評？我們從以下幾方面進行：
一評教學準備的充分性。即評教學目標是否明確、適切、落實，評對學生情況是否了解，評育人因素挖掘是否充分，評策略的選擇是否適合要解決的“問題”等。
二評教學過程的清晰性。即評教學流程是否清晰，評多維互動是否呈現(xiàn)，評探究氣氛是否濃厚等。
三評教學效果的實效性。即評學生是否積極主動；評學生能力是否得到訓練；評學生情意是否得到發(fā)展；評知識、技能是否得到落實，特別評所研究的問題是否得到解決。
四評教學特色與創(chuàng)新性。即評教與學的方式是否有改變，教學策略與模式是否有新意，教學經(jīng)驗是否與眾不同等。
反思是指對教學過程和結果進行價值判斷，分析自己的觀念和行為是否符合新課程要求并找出解決“研究的問題”的成功之處與失敗原因，提出今后的行動方向。
反思的具體內(nèi)容應包括：這堂課為什么要這樣教?這樣教對解決“問題”的效果如何?教學目標達成了沒有?學生的學習積極性調(diào)動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到訓練了沒有?學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?我的教學方式改變了沒有?今后如何行動?
第三階段再實踐提高
經(jīng)過實踐反思，修改了教學設計，進行再一次的上課實踐反思過程，提高教師的教學水平，提高教學質量。這一階段可以多次循環(huán)，在不斷實踐反思改進中提高。
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