職業(yè)教育特色初探

fenbi5354 2008-05-27

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職業(yè)教育特色初探

   摘要：職業(yè)教育與普通教育相比有其自身特色，在辦學(xué)模式上突出開放型，培養(yǎng)目標(biāo)注重技術(shù)技能型，招生對象一主多元型，專業(yè)設(shè)置突出寬窄并存型，教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)彈性靈活型，師資隊(duì)伍為“雙師”型。
   關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；特色
   中圖分類號：Ｇ７１０文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００８－３２１９(２００３)０７－００２３－０３

    隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、工藝設(shè)備的更新、管理方法的現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要大批高等人才，而且需要大量專業(yè)技術(shù)、技能型人才。因此，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育勢在必行。由過去以科學(xué)知識型為特征的專科學(xué)歷教育，逐漸轉(zhuǎn)向職業(yè)技能教育；從專業(yè)理論知識傳授為重點(diǎn)的理論型教育，轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位應(yīng)用型和技能型教育；從封閉型辦學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)向開放型辦學(xué)機(jī)制。
    一、辦學(xué)模式特色——開放型
   （一）職業(yè)教育必須實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，條件成熟后可走國有民營的路子
    職業(yè)學(xué)校應(yīng)面向社會需要，與社會各界建立合作伙伴關(guān)系。職業(yè)教育是一種高成本的教育，為突出其實(shí)踐教育功能，需投入大量資金用于教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代以及實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)。如果僅靠政府投入辦學(xué)，其生命力和發(fā)展必然受到經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的制約。因此，多方籌集資金，走民營道路，是解決資金缺乏的好辦法。同時，辦學(xué)機(jī)構(gòu)采用主體的組合型，聯(lián)合建立董事會，采取股份合作制、股份制、跨地域合資、國內(nèi)外合資等多種方式聯(lián)合辦學(xué)，借助社會各方力量發(fā)展職業(yè)教育，以順利解決辦學(xué)過程中出現(xiàn)的諸如教育經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)基地、生源和學(xué)生分配等問題。這樣，一方面能體現(xiàn)出職教辦學(xué)主體多樣型及組合型的特色；另一方面，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)職教的戰(zhàn)略目標(biāo)奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
   （二）借鑒德國的“雙元制”，走廠校聯(lián)辦的新路
    企業(yè)的利益、操作技術(shù)和技能型人才與職業(yè)教育的目標(biāo)具有一致性，也使廠校聯(lián)合辦學(xué)具有操作上的可行性。廠校聯(lián)合辦學(xué)既可解決職業(yè)教育培養(yǎng)周期與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的矛盾，又可為勞動者和企業(yè)雙向選擇提供前提基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，德國“雙元制”可供職業(yè)教育借鑒。“雙元制”要求受教育者首先必須與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，成為企業(yè)學(xué)校，然后再憑培養(yǎng)合同報考“雙元制”學(xué)校，把在學(xué)校學(xué)習(xí)和在廠實(shí)踐統(tǒng)一為同一過程。
    二、培養(yǎng)目標(biāo)特色——操作技能技術(shù)型
    職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同。職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作需要的操作技術(shù)能力為目標(biāo)，應(yīng)是教育與實(shí)際生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)“下得去，用得上”的應(yīng)用性技術(shù)人才或管理人才。在人才規(guī)格上，學(xué)生既能動手、又能動腦；既有理論知識，又有實(shí)踐技能；既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書，具有復(fù)合型人才的特征。如復(fù)合型的汽車修理人才，這類人才既會汽車維修、裝配、排除故障，又會做汽車維修的質(zhì)量檢驗(yàn)員，既會汽車駕駛，又能參與汽車技術(shù)革新和經(jīng)營管理的職業(yè)復(fù)合型人才?？傊叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才。
    三、招生對象特色——一主多元型
    高等職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)，決定了它必須有自己的生源與招生制度。在依靠應(yīng)屆初高中畢業(yè)生這一主渠道生源的同時，應(yīng)采用“多元招生”的方式拓寬生源。可招收普通初中、高中應(yīng)屆生和往屆生，相當(dāng)于初中、高中文化程度的社會從業(yè)人員、下崗人員、待崗人員，學(xué)習(xí)第二專業(yè)等各類人員。與各種生源相對應(yīng)，職校學(xué)生的入學(xué)方式應(yīng)是多種方式并舉的篩選機(jī)制，即不同的招生對象，使用不同的入學(xué)考試方法。如對于在職的社會各界從業(yè)人員、在職人員，只要擁有初中、高中畢業(yè)證書，在參加職校一定的專項(xiàng)技能考試合格之后，就可取得職業(yè)學(xué)校入學(xué)資格。入學(xué)后，嚴(yán)格按學(xué)分制進(jìn)行學(xué)習(xí)，修滿全部學(xué)分，即準(zhǔn)予畢業(yè)。高等職業(yè)教育的入學(xué)考試，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力、興趣、職業(yè)道德的培養(yǎng)，推行口試、筆試與實(shí)踐操作和推薦并舉的開放性招生制度，滿足人們就業(yè)前的崗位技術(shù)教育、就業(yè)后的崗位職業(yè)培訓(xùn)與各種繼續(xù)教育的需要，注重招收職高、中專、技校的應(yīng)屆生和社會青年在職人員。
    四、專業(yè)設(shè)置特色——寬窄并存型
    高職教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持四個原則：
    一是適應(yīng)原則，專業(yè)設(shè)置必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和科技水平相適應(yīng)；
    二是穩(wěn)定原則，設(shè)置專業(yè)的內(nèi)涵和生源應(yīng)有必要的相對穩(wěn)定性；
    三是擇優(yōu)原則，設(shè)置專業(yè)時，盡可能利用優(yōu)勢揚(yáng)長避短；
    四是可行性原則，確定正確的專業(yè)方向后，必須研究實(shí)施的可行性。
    在上述四個原則的指導(dǎo)下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對社會職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，選擇某個職業(yè)、職業(yè)群或崗位、崗位群，按其需要與地域特點(diǎn)，采取“寬窄并存，有機(jī)結(jié)合”的原則設(shè)立專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)出職業(yè)性與地方性。寬，指的是人才需求量大、應(yīng)用范圍廣的專業(yè)；窄，指的是人才需求量當(dāng)前不大，但其特殊技能含量較高、培養(yǎng)方向明確和從發(fā)展的方向看人才需求量趨向旺盛的專業(yè)。
    職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置具有明顯的職業(yè)針對性，它不是按學(xué)科分類，而是按職業(yè)分類來設(shè)置專業(yè)，如汽車駕駛、汽車修理、會計、統(tǒng)計、金融、旅游、法律、秘書等，均以培養(yǎng)社會某一特定職業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)用型專門技術(shù)和管理人才為目標(biāo)。也可以針對某種職業(yè)崗位或技術(shù)崗位來設(shè)置專業(yè)，并緊緊圍繞職業(yè)崗位和技術(shù)崗位所需求的知識結(jié)構(gòu)和能力來開設(shè)課程。
    五、教育特色——超強(qiáng)實(shí)踐型
    職業(yè)教育目標(biāo)是以其培養(yǎng)特性所決定的。職業(yè)教育的教學(xué)過程必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“三段式”教學(xué)體系，從職業(yè)能力分析入手，建立起以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。
    一是教學(xué)方式走“產(chǎn)教結(jié)合”道路。通過“產(chǎn)教結(jié)合”，增加學(xué)習(xí)接觸實(shí)際技能和社會實(shí)踐的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造一個客觀真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位業(yè)務(wù)能力。
    二是教學(xué)內(nèi)容突出“應(yīng)用性”。基本理論知識以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡。教學(xué)過程應(yīng)不重推導(dǎo)，而重結(jié)論和應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)不是公式和概念的“為什么”和“怎么來”，而應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”。要注意培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種工具書、手冊及圖表的能力。
    三是教育過程突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是職業(yè)教育的突出特色，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，主要應(yīng)抓好以下三個方面：
    其一，建立穩(wěn)固的校外訓(xùn)練基地，保證把學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐形成有效的銜接；
    其二，建立現(xiàn)代化的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行現(xiàn)代化的技術(shù)手段操作模擬訓(xùn)練；
    其三，技能培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。
    對教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)行“四雙”制度：
    雙綱，既有文化理論要求的教學(xué)大綱，又有按照不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能要求的教學(xué)大綱；
    雙軌，既有對學(xué)生的課堂教學(xué)，又組織學(xué)生到企業(yè)和有關(guān)部門實(shí)習(xí)；
    雙師，教師既有較高的文化知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要求有一定的專業(yè)技能；
    雙證，學(xué)生畢業(yè)時既要獲得學(xué)歷文憑證書，又要獲得綜合技能考核證書。在教學(xué)計劃中通過專門安排基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，明確規(guī)定各專業(yè)學(xué)生在校期間所應(yīng)取得的操作技能等級證書，作為培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量獲得社會公認(rèn)的“合格證”。
    六、教學(xué)管理特色——彈性靈活型
    職業(yè)教學(xué)管理應(yīng)采用彈性靈活的模式。與職教生源的多渠道、入學(xué)形式的多樣化、學(xué)制的長短并舉相適應(yīng)，教學(xué)管理應(yīng)采用學(xué)分制、主副修制、淘汰制等管理體制。職業(yè)教育所推行的學(xué)分制應(yīng)具有一定的彈性，它不一定要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)連續(xù)修滿學(xué)分。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可暫停學(xué)業(yè)，出去尋找工作、出差或短期就業(yè)，然后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，其學(xué)分可以累計。當(dāng)然要有一定的限制，不能無限制地延長、延期。這樣就增強(qiáng)了教學(xué)管理的靈活性。
    七、師資隊(duì)伍特色——一專多能的“雙師”型
    要培養(yǎng)出符合生產(chǎn)第一線需要的高層次應(yīng)用性人才，職業(yè)教育自身必須擁有具有深厚的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、一專多能的“雙師型”教師隊(duì)伍。應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施，通過立足培訓(xùn)、積極引進(jìn)、介入社會、校企聯(lián)合等各種渠道，有計劃、有步驟地培養(yǎng)這樣的教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍的特色在于：每位教師有一門拿手的專業(yè)主講課，另外還能講授若干相關(guān)課程，一專多能；同時，他們還具有雙重素質(zhì)，既是講師，又是工程師，是理論型與實(shí)踐型相結(jié)合的人才。他們必須擁有“雙證”，即教師系列職稱資格證書和工程師系列職稱資格證書。只有具備一專多能的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出一專多能的學(xué)生，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
    高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革如何面對２１世紀(jì)的挑戰(zhàn)，這是當(dāng)前我國教育發(fā)展和改革中大家普遍關(guān)注的一個重要問題。高等職業(yè)教育如何走出一條新路，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是認(rèn)識，出路在改革。只要解放思想，轉(zhuǎn)換觀念，振奮精神，與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，立志改革，高等職業(yè)教育一定會前景廣闊，大有可為。

    來源：職業(yè)技術(shù)教育

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