近年來(lái)，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的全面開(kāi)放，技校畢業(yè)生以推薦就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合的形式走向勞動(dòng)力市場(chǎng)。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，部分就業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)槭I(yè)者，加上農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移和每年各類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生，使勞動(dòng)力市場(chǎng)形成了巨大的勞動(dòng)力供求反差。面對(duì)勞動(dòng)力供大于求的現(xiàn)狀，技校畢業(yè)生如何應(yīng)對(duì)？如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)？將是每個(gè)學(xué)生面臨的問(wèn)題，也是我們從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的老師所要面對(duì)的問(wèn)題。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)，根據(jù)社會(huì)的需求和個(gè)人的特點(diǎn)去正確、客觀地樹(shù)立就業(yè)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，確立自己的職業(yè)理想和方向，將是我們的主要工作。現(xiàn)試從個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)去探討技校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。
    一、個(gè)性差異與個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的作用
    個(gè)性是影響人的事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。所謂個(gè)性，是指一個(gè)人身上經(jīng)常地表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理特征的總和。它決定了個(gè)體之間的差異性和獨(dú)樹(shù)一幟的特性。由于遺傳及后天各種因素的影響，每個(gè)人的個(gè)性都是千差萬(wàn)別的，不同的個(gè)性適宜不同的職業(yè)，而人的個(gè)性與職業(yè)需求一旦相符，其創(chuàng)造的價(jià)值就可能實(shí)現(xiàn)最大化。
    職業(yè)活動(dòng)是遵照一定的社會(huì)規(guī)范和內(nèi)在規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)的，各種職業(yè)都有其特定的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，對(duì)其工作人員生理?xiàng)l件和心理品質(zhì)都有特定的要求。
    根據(jù)人的個(gè)性差異和職業(yè)的要求，我們對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，就要根據(jù)技校生自身的特征、各人的特點(diǎn)和職業(yè)的要求分別給予不同的指導(dǎo)意見(jiàn)，以幫助他們實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，是關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人利益的問(wèn)題，同時(shí)，更關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展的問(wèn)題。因此，根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)的用工形勢(shì)，廣泛開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是我們目前的緊迫任務(wù)。
    職業(yè)指導(dǎo)是一定的社會(huì)組織幫助個(gè)人了解職業(yè)狀況，走上職業(yè)道路，以及過(guò)好職業(yè)生活的各種措施的總和。開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著積極的作用。
    （一） 指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度。
長(zhǎng)期以來(lái)，技校學(xué)生存在著模糊的職業(yè)意識(shí)，認(rèn)為自己學(xué)了某
個(gè)專(zhuān)業(yè)，有了專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，就不怕找不到工作；他們很少?gòu)淖陨項(xiàng)l件上來(lái)確定職業(yè)定位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的薄弱，使到他們?nèi)狈μ岣咦约旱木C合素質(zhì)，不懂得如何去推銷(xiāo)自己，不知如何去參與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更好地發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力與職業(yè)要求的有效結(jié)合。
    （二） 幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。
    近年來(lái)，技校的規(guī)模發(fā)展，省內(nèi)考生也不斷增加，同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。這些學(xué)生相當(dāng)一部分來(lái)自于農(nóng)村，入學(xué)時(shí)抱有很大的愿望，“讀書(shū)為了找份好工作”的思想根深蒂固，他們認(rèn)為家長(zhǎng)為自己讀書(shū)花費(fèi)了不少錢(qián)財(cái)，自己將來(lái)要憑一技之長(zhǎng)找份高薪的工作來(lái)回報(bào)父母，因而對(duì)就業(yè)的期望值較高。由于他們的就業(yè)目標(biāo)脫離了市場(chǎng)的實(shí)際需求，因此錯(cuò)失了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。為此我們及時(shí)幫助學(xué)生分析就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)意向，樹(shù)立“低開(kāi)高走”的意識(shí)，先給自己一個(gè)展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，不少畢業(yè)生重新調(diào)整了自己的就業(yè)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)了不斷推銷(xiāo)自己，最終都實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。
    美國(guó)著名管理學(xué)教授霍爾指出：“一個(gè)人的目標(biāo)、意向和期望對(duì)其活動(dòng)的方向和成功都具有強(qiáng)有力的影響”。換言之，意欲所往，則無(wú)往不達(dá)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，必須以學(xué)生實(shí)際能力為前提，幫助學(xué)生去確定切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，并為之而不斷的努力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)。
    （三） 幫助學(xué)生掌握一專(zhuān)多能，增強(qiáng)就業(yè)能力。
技校學(xué)生主要來(lái)自于初中畢業(yè)生，入學(xué)的素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)
知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)思想都較低，一些學(xué)生讀書(shū)目的不明確，專(zhuān)業(yè)思想更無(wú)從談起。鑒于這種現(xiàn)狀，我們一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，另一方面及時(shí)導(dǎo)入職業(yè)指導(dǎo)，用實(shí)例說(shuō)明社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況，作為學(xué)生總要最終走向社會(huì)，要立足社會(huì)，就需要就業(yè)，而沒(méi)有知識(shí)和技能，必遭社會(huì)淘汰。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)記得牢，掌握得深。同時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)了一些選修專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生一專(zhuān)多能，以增強(qiáng)擇業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，目前，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，普遍都擁有多樣證書(shū)，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
    二、技校生實(shí)施個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐意義。
    （一） 有利于促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，突出服務(wù)就業(yè)。
現(xiàn)代企業(yè)的用工對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的要求越來(lái)越高，既要求學(xué)生掌
握一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又希望學(xué)生能掌握電腦、外語(yǔ)和其它一些相關(guān)的知識(shí)，從過(guò)去單一專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的模式，以適應(yīng)現(xiàn)代的生產(chǎn)需要。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代用工要求，完成畢業(yè)到就業(yè)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校就必須進(jìn)行教學(xué)的改革，改變過(guò)去那種脫離用工市場(chǎng)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和設(shè)置僵化的、純課堂式的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行以用工市場(chǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和靈活的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式。如采取“學(xué)分制”和實(shí)行“多向分流”等模式。這些靈活的教學(xué)管理模式徹底改變了過(guò)去學(xué)生以升學(xué)分?jǐn)?shù)劃分各專(zhuān)業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)，一進(jìn)校門(mén)專(zhuān)業(yè)定“終身”，從而扼殺了學(xué)生的個(gè)性要求和個(gè)性發(fā)揮的做法，使到學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了有效的就業(yè)。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的人性化管理和“職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)”的特色。
    （二） 有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高綜合素質(zhì)。
每一個(gè)學(xué)生由于個(gè)性的差異，都有不同的就業(yè)目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的這些心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，要求學(xué)生加深了解自我，分析自己具備求職的優(yōu)勢(shì)，找出自己的不利因素，確立自己就業(yè)的范圍和要求，不斷消除自己不切實(shí)際的就業(yè)傾向，及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，最終客觀地確立自己的擇業(yè)目標(biāo)，這樣才能有效地提高自己求職的錄用率。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生為了擴(kuò)大自己的擇業(yè)范圍，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力：不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，包括組織策劃能力，公關(guān)宣傳能力和創(chuàng)新能力等等的培養(yǎng)。

    （三） 有利于企業(yè)優(yōu)化人力資源的配置，促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。
過(guò)去企業(yè)選用畢業(yè)生，往往是集中畢業(yè)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的面試就決
定聘用的名單，造成了畢業(yè)生到企業(yè)以后，個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的空間過(guò)窄，企業(yè)也未能真正找到合適的崗位人員，從而造成員工流動(dòng)過(guò)大，人員結(jié)構(gòu)不盡合理，直接影響了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)后，學(xué)校通過(guò)與用工單位的溝通，幫助企業(yè)分析崗位用人的要求，然后有針對(duì)性地為企業(yè)提供人選，有效減少了就業(yè)供求中的盲目性，優(yōu)化了企業(yè)的人力資源配置，穩(wěn)定了畢業(yè)生就業(yè)的情緒，讓畢業(yè)生個(gè)人有了個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮的空間，有效地促進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。
    三、開(kāi)展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
    （一）職業(yè)指導(dǎo)宜引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整就業(yè)方向，忌盲目“對(duì)號(hào)入座”。
    學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異為我們開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)提供了參考依據(jù)。然而，由于學(xué)生的就業(yè)意愿具有多樣化，其個(gè)性也具有多重性，個(gè)性差異的多種要素在同一個(gè)人中可以同時(shí)反映出來(lái)，它們互相滲透、相互交織著。因此，在職業(yè)指導(dǎo)中注意不能搞“一刀切”，避免因個(gè)性差異造成盲目“對(duì)號(hào)入座”而扼殺了學(xué)生的一些隱性長(zhǎng)處和求職意愿，影響了學(xué)生就業(yè)后一些個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和工作情緒的穩(wěn)定性，因此根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合情況和用工的要求靈活運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)際的綜合指導(dǎo)意見(jiàn)。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化而隨時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向，充分展示自己顯性和潛在的特長(zhǎng)，以自己積極的個(gè)性參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
    （二）職業(yè)指導(dǎo)宜以學(xué)生就業(yè)為中心，忌指導(dǎo)中“照本宣科”。
    以人為本的人性化管理已越來(lái)越普遍地應(yīng)用，學(xué)生作為我們工作的主體，更加要體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們的工作目的就是要讓每個(gè)畢業(yè)生覓得一份合適的職業(yè)，努力爭(zhēng)取人人就業(yè)。但由于學(xué)生就業(yè)思想較為復(fù)雜，加之各人個(gè)性差異，在推薦就業(yè)中會(huì)增加我們工作的難度，因此，我們不能只按書(shū)本的條條框框“照本宣科”，盲目地給予學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，而必須抱著幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的觀念，根據(jù)各人的優(yōu)勢(shì)和不足，靈活客觀地給學(xué)生予以指導(dǎo)，對(duì)困難的學(xué)生、優(yōu)勢(shì)不明顯的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和推薦，為他們創(chuàng)造多一些的機(jī)會(huì)。真正做到教育指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)學(xué)生，關(guān)心幫助困難學(xué)生。
    三、職業(yè)指導(dǎo)宜提倡就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，忌推薦中“人走了之”。
    職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科。就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解自己、了解就業(yè)形勢(shì)，確立客觀的、正確的就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。而創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自主立業(yè)。近年來(lái)，由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了致力于指導(dǎo)和開(kāi)發(fā)畢業(yè)生的資源，更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的最佳組合。我們一方面幫助學(xué)生選擇職業(yè)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)；另一方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育，幫助學(xué)生面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，為了減少就業(yè)的壓力，選擇另一條就業(yè)途徑――創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育上指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自主、自立的精神，用自己的智慧創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值。在職業(yè)指導(dǎo)中，還應(yīng)注意對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行追蹤調(diào)查和指導(dǎo)，及時(shí)為畢業(yè)生給予一些指導(dǎo)意見(jiàn)，使他們?cè)诠ぷ鲘徫簧习l(fā)揮更大的能力，避免畢業(yè)生一出校門(mén)就了事，就算完成任務(wù)，而造成社會(huì)潛在失業(yè)危機(jī)的因素?cái)U(kuò)大的可能，以進(jìn)一步減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
    綜上所述，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)是求職者成功就業(yè)的很重要因素。對(duì)技校畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生加深了解自己個(gè)性特征、自身就業(yè)因素的高低和社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)，以便于學(xué)生客觀地、正確地確立一個(gè)適合自己實(shí)際能力，又易于適合社會(huì)用工要求的就業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求情況去加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。同時(shí)學(xué)校注重職業(yè)指導(dǎo)，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，既保障了學(xué)生的切身利益，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很好的促進(jìn)作用。