信息技術(shù)課中新課導(dǎo)入的“情境”教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)

信息技術(shù)課“情境”教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入生動(dòng)有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。下面初步談一談信息技術(shù)課導(dǎo)入新課中“情境”教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用體會(huì)。

體會(huì)一：情景創(chuàng)設(shè)一定不要為設(shè)計(jì)情境而編情境，一定要結(jié)合實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)合理有效的、真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境。才能達(dá)到信息技術(shù)課中從生活中來，技術(shù)應(yīng)用生活的真正的教育目的。

如《獎(jiǎng)狀的設(shè)計(jì)》一課，結(jié)合“六一”兒童節(jié)到來之際，為老師制作各種獎(jiǎng)狀為情境。課始，提出問題：“六一”兒童節(jié)即將來臨，老師想在節(jié)日來臨之際，想表揚(yáng)一批在各方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生，為他們制作獎(jiǎng)狀。啟發(fā)學(xué)生技術(shù)能為學(xué)校工作服務(wù)。

如《網(wǎng)上聊天室》一課，結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)德育工作，學(xué)生利用學(xué)校開設(shè)的“心靈港灣”的聊天室，為自己在學(xué)習(xí)和生活排憂解難為情境。一上課老師就提出一個(gè)話題：學(xué)校為了關(guān)心同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)校網(wǎng)上開辟了一個(gè)“心靈港灣”聊天室，大家在學(xué)習(xí)生活中遇到什么煩惱?？梢?st1:personname w:st="on" ProductID="和">和老師交流，今天我就和大家一起走進(jìn)這個(gè)聊天室。簡單的話語牽動(dòng)著學(xué)生的心，學(xué)生迫不及待的想試，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

例如《聲情并茂的祝?！芬徽n，結(jié)合教師節(jié)即將來臨為老師送上節(jié)日的禮物為情境。新課伊始，通過液晶投影儀播放有背景音樂的精美賀卡給學(xué)生欣賞，同時(shí)播放教師制作的和學(xué)生制作的電子賀卡，問學(xué)生：你們想通過這種電子賀卡給你們的老師送去一份節(jié)日的問候嗎？這是學(xué)生躍躍欲試，想像老師一樣制作出獨(dú)具個(gè)性的賀卡。萌發(fā)了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。

例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品，一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，進(jìn)行對(duì)比為情境，將學(xué)生帶入問題探究的過程中。運(yùn)用現(xiàn)成的作品來描繪情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。

例如《我的小名片》一課，出示用不同軟件制作的各種各樣的名片的電子作品，看到這些作品，有的是老師制作的、有的是同學(xué)制作的、有的是專業(yè)人員制作的。你們喜歡嗎？看了后你有什么想法？想不想自己也來制作一件呢？立即激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然地投入到“制作我的小名片”的情境中。

體會(huì)三：“情境”創(chuàng)設(shè)盡量結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以及與學(xué)科整和去找有效的切入點(diǎn)。

如《十二生肖》一課，結(jié)合學(xué)生的生日和生肖故事為情境。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣：同學(xué)們，你們能告訴老師你的生肖是什么嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于十二肖的小故事，現(xiàn)在講給你們聽吧（同時(shí)出示十二生肖圖）。“情境創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的自主學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好鋪墊。

如《中國鐵路發(fā)展史》多媒體制作一課，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的語文課《詹天佑》為情境。課中，請(qǐng)同學(xué)回憶《詹天佑》這篇課文，然后給同學(xué)提供網(wǎng)上資源，請(qǐng)同學(xué)們以不同身份（記者、歷史學(xué)家、技術(shù)專家、乘客身份）尋找資料，制作一份表達(dá)自己觀點(diǎn)的多媒體作品。

如《我為奧運(yùn)出份力》則針對(duì)我校學(xué)生對(duì)2008奧運(yùn)的積極性和強(qiáng)烈的參與意識(shí)設(shè)計(jì)了為2008奧運(yùn)做海報(bào)寄送給各國參賽選手的情境，鈴聲一響，我就播放一段“國人共同期盼，薩馬蘭奇宣布2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市是北京”那一瞬間的視頻剪輯。良好的情境創(chuàng)設(shè)，使這堂課的氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛國情結(jié)和學(xué)習(xí)熱情。

如《登上月球看一看》一課，我用談話的方式開始：1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號(hào)宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類為之夢(mèng)想了數(shù)千年的月球，讓我們?cè)賮碇販匾幌逻@激動(dòng)人心的大場(chǎng)面吧！展示錄像：讓學(xué)生觀看視頻剪輯。接著問師：看完這個(gè)短片，你們還想再看一看人類登月球的其他情景嗎？下面我和大家一起來再做一個(gè)視頻剪輯，好嗎？

體會(huì)五：學(xué)生們喜歡聽故事，用故事創(chuàng)設(shè)“情境”，更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，凸現(xiàn)童真童趣。

如《網(wǎng)上去沖浪》這一課的教學(xué)中在導(dǎo)入處創(chuàng)設(shè)了一種模擬情境，學(xué)生好像站在一扇巨大的網(wǎng)絡(luò)世界門前，等待著發(fā)現(xiàn)里面的秘密，充滿了神秘感和吸引力。

創(chuàng)設(shè)情境：“今天，小博士要帶著你們坐上網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入WWW網(wǎng)絡(luò)世界。小博士熱情地歡迎大家，并駕駛飛船，來到WWW世界大門口。這是一扇聲控門，你能用一句話談?wù)?/span>Internet給你的感受嗎？誰講得越好，大門就開得越快。”富有感染力的鼓舞和趣味性的動(dòng)畫情境，使孩子們欣喜萬分，他們爭先恐后，大膽發(fā)言，不但對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了回顧，也為接下來自主學(xué)習(xí)瀏覽器作好了心理上的準(zhǔn)備。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不同的人，不同的情境，都會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果，條條大路通羅馬，教師只要根據(jù)實(shí)際情況，自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)“情境”，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。希望通過老師們的挖崛和探索，能讓情境化教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)課堂上散發(fā)出幽幽芬芳。

2007年9月