2004年10月13日，由我校十七位學(xué)科帶頭人率先發(fā)起并建立的博客日志“學(xué)科帶頭人沙龍”正式開通。我們旨在通過這一博客為學(xué)科帶頭人營造一個學(xué)習(xí)、分享、交流的氛圍。今天，這一博客日志已經(jīng)發(fā)展成為全體教師的博客——取名“嘉實(shí)博客”，辟有育人日記、管理札記、教學(xué)偶思、胡亂涂鴉、理性思考、文化百味、他山之石等幾個總欄目，而每位博客擁有者還可以根據(jù)自己的興趣愛好開設(shè)屬于自己的專欄。截至2006年10月9日，它的注冊人數(shù)達(dá)到142人，發(fā)表日志1602篇、評論4249條，點(diǎn)擊率超過200萬人次。越來越多的老師愛上了這種交流表達(dá)方式。
    思考一：老師通過博客可以做什么？
    ●老師們通過博客展示自己的學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)、思考的片思偶得。
    2004年下半年，費(fèi)嶺峰老師在上海北郊學(xué)校掛職鍛煉，每天在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷地撞擊著他，于是，他通過博客連續(xù)發(fā)表了《關(guān)于教研活動》《關(guān)于教師的職業(yè)滿足感》《無庸讀書賞藝會》等北郊見聞錄三則及近三十篇教育日志，令全校教師在第一時間了解到北郊學(xué)校的校本教研、德育、課堂教學(xué)改革等方面富有創(chuàng)意的做法，而鄭杰這位有點(diǎn)“另類”的北郊學(xué)校校長也逐步走近了我們的視野。
    ●通過博客回溯、反思自己的課堂生活，是老師們現(xiàn)在很樂意選擇的一種方式。老師們說，這就像另一個“你”處在旁觀者的角度看待你走過的教學(xué)歷程。
    陸勤老師的《心因真實(shí)的課堂而踏實(shí)》令我們體會到正是由于真實(shí)的過程、真實(shí)的交往，還有那真實(shí)的遺憾，才使課堂變得生動，才使我們變得踏實(shí)；向婕老師的《“擂臺賽”的尷尬》讓我們自問：當(dāng)老師自以為是的“熱情”遭遇孩子的意想不到的“冷淡”時，我們該如何處置？王羽左老師的《從便條到詩》《傳遞法寶》《心動一課》等日志，講述的是她把從專家、同事那里學(xué)來的一些絕妙創(chuàng)意，經(jīng)過自己的加工運(yùn)用到課堂后呈現(xiàn)出來的別樣風(fēng)貌，閱讀的過程讓大家也懂得了“心動不如馬上行動”，學(xué)習(xí)只有真正落實(shí)到行動上才有效；她呈現(xiàn)的幾十篇關(guān)于“用心開頭”的課堂教學(xué)案例，更是引起了許多語文教師的興趣，盡管這些課都不是公開課、示范課，但從王老師平實(shí)的描述中大家感受到的卻是一種“潤澤”的感覺，一種對研究的執(zhí)著。
    ●老師們還通過博客細(xì)心地記錄與孩子、同事、家長交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    每年新生進(jìn)校，總會發(fā)生很多令人忍俊不禁的趣事。盛純珍老師以“新生趣事”和“一地雞毛”為主題，寫下了多篇發(fā)生在一年級新生身上的趣事，捧腹之余也讓我們?yōu)槔蠋煹臏厝崤c細(xì)心而感動。錢平英老師班里的弱智孩子小穎，因?yàn)楦杏X到錢老師對她的好，下了課總是粘著錢老師，經(jīng)常會用剛才還在嘴巴里的手翻錢老師的飯盒，說話的時候口水會吧嗒吧嗒地滴到老師的手臂上。錢老師常說：生命是永遠(yuǎn)值得尊重的，所以她對這個孩子毫無嫌惡之意。一堂語文課上，小穎說要小便，但去了好久還沒有回來。錢老師望向窗外，卻看到這個孩子正用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛獨(dú)自玩捉迷藏的游戲。在奪眶而出的眼淚中，錢老師寫下了《黑暗中的舞蹈》，錢老師說，我們從來沒有走進(jìn)她的心靈，我們有什么理由嘲笑她的內(nèi)心？這個故事令許多閱讀者落淚，它不禁使每一位認(rèn)識小穎的老師自問：我們該怎樣對這個孩子好一點(diǎn)？
    ●還有很多老師通過博客或展現(xiàn)日常生活中最平凡然而卻最動人的細(xì)節(jié)，或抒寫藏在心底的一些美好回憶，或?qū)ι鐣F(xiàn)象展開針砭與探討。
    自小在農(nóng)村長大的盛純珍老師雖然離開故鄉(xiāng)已久，但她始終無法忘懷那個美麗的小村莊，暑假里，她用飽蘸鄉(xiāng)思的筆觸接連寫下了《心中的蘆葦蕩》《逝去的天堂》《童年的花兒靜靜地開放》《依依童年》等日志。優(yōu)美的文字中營造的醇濃情意喚起了無數(shù)閱讀者的向往。父愛如山，母愛如水，從博客上我們也讀到了很多老師對自己父母的感激、愧疚。黃英老師的《又見楊梅紅》、陸勤老師的《無處不在的父愛》《父親·大山》、錢平英老師的《懂你的過程》等日志，無不抒發(fā)著對父母的感恩之情。
    還有莫加偉老師家里的“十萬個為什么”“接線員”；洪瑛老師家率真、有趣，一開口便“妙語連珠”的貝貝；沈英健老師那因?yàn)殡娔X中了病毒而要給它吃“藥藥”的暢暢，何宇青老師鏡頭里會抓螞蟻、會種小豆苗、還有一根漂亮的小辮子的“小精靈”……當(dāng)我們透過網(wǎng)絡(luò)分享著同事與家人的生活樂趣時，我們真的想說：老師，首先應(yīng)該是一個生活者，然后才是師者。
    思考二：博客有助于學(xué)校形成什么樣的文化特色？
    我們問了一些老師，為什么會那么鐘情甚至迷戀上博客日志這種表達(dá)形式？老師們列舉了很多理由：
    ——教育教學(xué)中經(jīng)常會有一些小的感想或者偶然冒出來的念頭，不留神就過去了，但博客的記錄卻讓我們將這些思想火花保存了下來，讓我們看到了自己專業(yè)發(fā)展的歷程。逐漸地，我發(fā)覺我的思想變得敏銳，我的感覺變得細(xì)膩起來?，F(xiàn)在的我變得很喜歡去觀察、去關(guān)注、去思考教育問題了。
    ——老師，說到底依然是一個孤獨(dú)的職業(yè)?，F(xiàn)在能夠有這樣一個平臺與人一起分享自己教育生活中的歡笑、眼淚，讓我覺得很有成就感。
    ——有時，對一個教育問題的認(rèn)識只是一星半點(diǎn)，很膚淺，但因?yàn)橐獣姹磉_(dá)出來，還要呈現(xiàn)給所有觀看自己博客的人，所以必須對這一問題作深入的思考。這能深化、豐富自己的認(rèn)識。
    ——它可以成為我的一種生活方式。
    ……
    從老師們的回答中，我們是否可以這樣來梳理這個問題：
    1.教育博客有助于彰顯教師的個性
    與BBS論壇不同的是，教育博客給了每位教師一塊真正屬于自己的自留地。它是以自己為中心的，主權(quán)屬于自己，你可以根據(jù)自己的興趣、特色去經(jīng)營、打造它。在這里你可以低吟淺唱，可以自由地獨(dú)抒性靈，這塊自留地里留下的持續(xù)耕耘的足跡，能讓人很清晰地感受到你的風(fēng)格、思想和行為模式，它很能夠彰顯你在這所學(xué)校里別人所無法取代的獨(dú)特價值。
    2.教育博客有助于形成自由開放的學(xué)校文化
    何謂自由？自由意味著我們有權(quán)對自己的事情做出決定，意味著我們能夠自主判斷、自主選擇、自我擔(dān)當(dāng)，這是現(xiàn)代學(xué)校所追求的一個文化特征。在“學(xué)科帶頭人沙龍”成立之初，我們對博客的定位就是為老師們創(chuàng)造一個自由思考、自由表達(dá)的場所，使老師的寫作回到自我授權(quán)狀態(tài)，自然地書寫工作、學(xué)習(xí)、生活中所遭遇的一切。今天我們在博客上所看到的，無論是不拘情節(jié)的片斷敘事，還是對所見所讀的隨機(jī)評點(diǎn)，或是老師激情的自由涂抹，都是老師們自由表達(dá)的成果。要培養(yǎng)具有自由意志與獨(dú)立人格的公民，學(xué)校首先應(yīng)該提供這樣一塊可以讓教師自由耕耘的土壤。
    而當(dāng)我們把博客定義為網(wǎng)絡(luò)綜合交流平臺的時候，你可以通過博客和10個人甚至更多人進(jìn)行面對面的交流，這意味著你必須抱有與人共享你的思想和資源的開放心態(tài)。你能夠敞開心懷去訴說你的感動、你的困惑、你成功的探索、你的希望與夢想，你也能以寬容的心態(tài)接受他人的質(zhì)疑、批評。如張文慶老師上午上了科學(xué)課《健康需要新鮮的空氣》后，隨即上傳了自己的課后反思，中午就在自己的博客上看到了來自語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科參加聽課的老師以及本學(xué)科老師對這節(jié)課的評論意見。雖然只是片言只語，但往往能擊中要害，很有價值。以開放的心態(tài)去接納不同意見、接納質(zhì)疑，這對老師自身的專業(yè)成長是極為有效的。而這也非常有助于形成多元開放的學(xué)校文化。
    3.教育博客有助于形成和諧共生的學(xué)校文化
    由于博客能夠讓每一位閱讀者觸摸到書寫者的內(nèi)心世界，感到書寫者在面前跟他講述自己的所思所想、所作所為，這種親切感和真實(shí)感是以往閱讀任何形式的網(wǎng)絡(luò)作品和使用其他溝通工具所不具有的，這會很自然地激起閱讀者參與交流的熱情。于是，我們經(jīng)常會在博客上讀到一些或富有情趣或深含哲理的精彩回復(fù)，其中有我們老師的，也有學(xué)生和家長的，甚至有并不相識的過客。在這樣的互動交流中，老師們發(fā)現(xiàn)原來困擾自己的問題也是別人的問題，覺得自己不再是孤獨(dú)的。在充滿真情的心靈對話中，教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長的關(guān)系變得和諧與富有人文色彩。
    思考三：如何使教師煥發(fā)對博客的持續(xù)熱情，促使學(xué)校博客文化的形成？
    博客注冊的“零門檻”技術(shù)能夠使老師輕而易舉地?fù)碛袑儆谧约旱牟┛湍０?，然而，如何科學(xué)地管理、開展哪些主題活動、怎樣有效地激勵評價，才能使每一位注冊成員對博客具有持續(xù)的熱情，以促使學(xué)校自由開放、和諧共生的博客文化的形成，這對于組織者來說無疑是個難題。對于這些問題，我們在近兩年的探索之中逐漸形成了一些策略。
    1.建立校園博客管理團(tuán)隊，實(shí)施有效而人性化的管理
    我們聯(lián)合教導(dǎo)處、教科室、信息技術(shù)中心、大隊部的力量，成立了嘉實(shí)博客管理中心，由它負(fù)責(zé)“嘉實(shí)博客”的科學(xué)運(yùn)行。管理中心的職責(zé)有：博客網(wǎng)站的維護(hù)，教師注冊、上傳以及評論的管理，激勵評價機(jī)制的實(shí)施，博客專題活動的策劃，宣傳推廣等。
    教師博客的管理，我們秉持以下原則：
    （1）以身作則
    身體力行遠(yuǎn)比空洞的說教有效。盡管管理中心的成員都承擔(dān)著大量的工作，但依然努力擠出時間撰寫心得體會和人生感悟，上傳至“博客日志”與老師們一起分享交流。在“嘉實(shí)博客”排行榜上，發(fā)表日志前幾位的教師都是管理中心的成員。
    （2）提供盡可能完善的技術(shù)支持與服務(wù)
    比如合理設(shè)置博客的欄目，給教師提供豐富多彩的個性化模板，對音頻、視頻、圖片上傳等技術(shù)給老師以指導(dǎo)，等等。
    （3）為教師營造寬松的氛圍和盡可能大的自由度
    在博客上發(fā)表日志或上傳資料，我們對教師沒有數(shù)量要求，以免給他們形成壓力。我們希望教師們能夠真正從內(nèi)心深處喜歡這種表達(dá)方式，而不是外力所強(qiáng)加給他的。我們允許教師在博客上自由、真誠地發(fā)表言論，即使有些刺耳，也不會輕易去刪除，因?yàn)樽杂商剿鞯奈幕諊切枰獙W(xué)校珍視與保護(hù)的。
    （4）給予教師真誠的引導(dǎo)
    比如在對待原創(chuàng)與轉(zhuǎn)載的問題上、對于抒寫自己家庭生活與教育日志的比例問題、對于有些日志中流露出來的一些消極思想等，都需要管理中心予以關(guān)注，并給以真誠的引導(dǎo)，而不是武斷地進(jìn)行批評或草率地下結(jié)論。
    2.建立有效的激勵評價機(jī)制，使教師煥發(fā)對博客的持續(xù)熱情
    為了有效地激發(fā)教師的潛能與熱情，我們嘗試以下一些激勵評價機(jī)制：
    （1）設(shè)立每周“博客點(diǎn)評時間”
    我們在每周五的校本教研時間中設(shè)立“博客點(diǎn)評時間”板塊，由管理中心負(fù)責(zé)對本周教師博客情況作一點(diǎn)評。評價內(nèi)容可以針對某一篇熱門的教育日志提出的話題，可以展示優(yōu)秀博客日志，也可以針對博客上表現(xiàn)出來的一些傾向性問題對教師進(jìn)行引導(dǎo)，還可以向教師推介一些精華日志、個性化模板等。
    （2）“月度博客之星”評比
    管理中心每月會根據(jù)教師上傳日志的情況，評選出兩位“月度博客之星”，舉行簡短而又溫馨的頒獎儀式，由校領(lǐng)導(dǎo)宣讀頒獎詞并送上經(jīng)典的圖書作為獎品。獎項(xiàng)的名稱也很有創(chuàng)意，如“最美麗文字獎”、“最佳教學(xué)實(shí)踐獎”、“最佳游歷獎”、“最有人氣日志獎”、“最佳音畫獎”、“最佳攝影獎”、“最佳親善大使獎”等等。
    （3）“團(tuán)隊博客之星”評比
    期末，我們會以學(xué)科教科研組為單位，評選出年度“團(tuán)隊博客之星”，頒發(fā)獎金與獎品，同時也將學(xué)科教研組團(tuán)隊上傳日志情況作為年度優(yōu)秀教研組評比的一項(xiàng)指標(biāo)。
    （4）編印《嘉實(shí)博客》專輯
    隨著博客日志發(fā)表數(shù)量的逐步遞增，我們定期將其中的精華日志、熱門日志進(jìn)行結(jié)集編印。2005年我們編印了《嘉實(shí)博客》專輯第一輯，收錄了45位教師的122篇日志，使得這些凝聚著教師智慧與熱情的日志能夠得到進(jìn)一步傳播。
    3.與學(xué)校相關(guān)主題活動相融合，拓展博客平臺的效應(yīng)
    作為一個網(wǎng)絡(luò)綜合交流平臺，如何讓它與學(xué)校的一些主題活動相融合，以拓展它的效應(yīng)，也是我們在探索的一個問題，我們嘗試這些做法：
    （1）與校本教研主題活動相融合
    2005年12月，我們結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的“課堂行為體驗(yàn)之旅”活動，策劃了“以博客分享彼此對課堂的體驗(yàn)”活動，由兩位青年教師執(zhí)教研究課，全校教師分組聽課后通過博客即時評課、自由發(fā)表意見或建議。這種迅速、快捷、多元的評課方式提高了活動效益。2006年年初，我們又將博客與校本教研中的“文化視野”活動相結(jié)合，策劃“重讀一本書”主題活動，引導(dǎo)教師與經(jīng)典為友、與大師對話，然后將自己面對經(jīng)典的不同感受通過博客表達(dá)出來。
    （2）與學(xué)校師德創(chuàng)優(yōu)活動相融合
    每年的年末我們都會舉行以“講述我們的平凡故事”為主題的歲末分享活動。2005年，學(xué)校與管理中心聯(lián)手，推出“溫暖2005，感動2005”博客征文活動，請老師們用自己的筆展現(xiàn)身邊那些質(zhì)樸而平凡的同事身上的感人故事，使我校教師身上的敬業(yè)奉獻(xiàn)、質(zhì)樸務(wù)實(shí)的精神得到進(jìn)一步弘揚(yáng)。
    （3）與教師的文化活動相融合
    受我們的“攝影師”何宇青老師的影響，很多教師愛上了攝影，每天都有不少老師在課余用鏡頭捕捉美好的瞬間。于是，管理中心與“教師攝影沙龍”在期末共同策劃，舉辦了以“身邊人，身邊事”為主題的校園博客攝影作品大賽，老師們通過攝影作品來傳達(dá)自己對于生活美的理解和感受，通過博客與大家一起分享。在這樣的文化活動中，教師這一職業(yè)更煥發(fā)出了絢麗的光彩。

本文獲中國教育技術(shù)協(xié)會2006年年會征文評比“教育敘事報告”一等獎。