教師素質(zhì)的語言三味

教師的工作方式就是言傳身教。身教是立德的方面，說明教師要為人師表；言傳是授業(yè)的方面，要求教師能誨人不倦。前者是言傳的內(nèi)容，后者是身教的拓展，二者在教師的工作中應(yīng)是統(tǒng)一在一起的。不過，本文主要談一下后者。

傳授是一種技巧，這種技巧以語言為載體。就語言而言，可以平淡無味、可以妙趣橫生，可以明白如畫、可以曲徑通幽，可以使人昏昏慾睡、可以使人聚精會(huì)神。

第一味，蜜。有人說過，語言不是蜜，但可以粘住東西。實(shí)際上，好的語言勝過蜜，她能抓住學(xué)生的興趣。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊許，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方法。板起面孔的老師是失敗的老師，只責(zé)怪學(xué)生的老師是無能的老師。因?yàn)?/span>沒有低能的學(xué)生，只有低能的老師。老師真正具有愛生之心，他對(duì)學(xué)生必然充滿關(guān)愛之情。他的語言表現(xiàn)他的內(nèi)心世界，他始終微笑著面對(duì)學(xué)生，也以賞識(shí)的語言激勵(lì)學(xué)生。就如麥克馬利翁效應(yīng)，怎么不會(huì)具有蜜一樣的效力？

第二味，鹽。也有人說過，鹽在水中，視之如無，嘗之自知。這種語言更是一種藝術(shù)，看似平淡卻奇崛，成如容易卻艱辛。耐人咀嚼，不是讓人聽過就忘。教學(xué)中，老師如果淡如白水的講授知識(shí)，學(xué)生聽的時(shí)間一長(zhǎng)，必然厭煩。如果老師能夠生動(dòng)形象的對(duì)知識(shí)進(jìn)行介紹，或是形象感人，或是激情動(dòng)人，或是風(fēng)趣喜人，這都能提高學(xué)生的興趣，取得良好的效果。這就把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語言，在教師的再創(chuàng)造中展示教師個(gè)性的魅力。

第三味，辣。還有人說過，辣味可以治病。教師語言除了如蜜以激情、如鹽以授知之外，還要如辣以勵(lì)志。個(gè)別學(xué)生、課堂也好課余也罷，總會(huì)出現(xiàn)一些不如人意的地方。這時(shí)的語言，不排除嚴(yán)肅的批評(píng)，但也不排除詼諧的點(diǎn)撥。幽默是一種藝術(shù)，是批評(píng)中含有智慧的藝術(shù)，也是批評(píng)中含有的一種善意。陶行知用糖果獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，而且還稱贊這個(gè)學(xué)生該受表揚(yáng)；這實(shí)際就是一種辣味，但這種辣味讓學(xué)生心悅誠服，有了進(jìn)取的決心，取得了良好的效果。

三種異味。與上面這三味不同，有的教師缺乏良好的語言素質(zhì)，形成了有些變味的三味：與甜味不同的是酸味，不是賞識(shí)學(xué)生，而是無計(jì)可施的誑學(xué)生；與鹽味不同的是白味，講起課來就如催眠，學(xué)生不可能提起精神；與辣味不同的是毒味，刻薄的語言謾罵學(xué)生，弄反了與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生有錯(cuò)也不肯認(rèn)錯(cuò)，反而更與老師過不去。這三味都是失敗的語言了。

所以，語言是教師素質(zhì)的基本功。先養(yǎng)浩然之氣，語言就有了根基。言為心聲，心則有知意情三方面；如前所述，如鹽以求知之深，如辣以求志之高，如蜜以求情之濃。三管齊下，教必有成。當(dāng)然，知意情相互作用，三味互相促進(jìn)，不一定截然劃開；但這三方面確實(shí)值得重視。學(xué)而不厭全憑精神，誨人不倦全靠語言。任重道遠(yuǎn)，語言關(guān)不可不過。