一般認(rèn)為，智力是一種綜合的認(rèn)識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力的這 種觀點(diǎn)應(yīng)理解為：第一，智力與認(rèn)識過程有關(guān)，但并非認(rèn)識過程本身；第二，構(gòu)成智力的各種認(rèn)識特點(diǎn)必須比較穩(wěn)定，那些變化無常的認(rèn)識特點(diǎn)不能稱為智力；第三，智力不是五種因素的機(jī)械相加，而是五種因素的有機(jī)結(jié)合；第四，智力是一種能力，而情緒、情感、性格、氣質(zhì)、動機(jī)、興趣、意志等非能力的特征則屬于非智力因素。

　　智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，盡管智力的定義目前尚無定論，但它與學(xué)習(xí)的密切關(guān)系則是眾所公認(rèn)的。國內(nèi)外學(xué)者的多項(xiàng)研究結(jié)果表明，智力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在著高度相關(guān)。智力不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更重要的是影響著學(xué)生掌握知識與技能的速度、深度和靈活性，并且在很大程度上決定著學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的可教育性程度。由于各人的先天素質(zhì)存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會、環(huán)境、家庭、學(xué)校、所從事的實(shí)踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使兒童的智力出現(xiàn)了差異。智力的個別差異可以分為量的和質(zhì)的兩個方面。所謂量的差異，一是智力的水平差異，二是智力表現(xiàn)早晚的差異。所謂質(zhì)的差異一是智力的類型差異，二是智力的性別差異。從某種程度上說，智力差異對兒童學(xué)業(yè)成就和未來事業(yè)的影響是很大的。

　　非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個性心理結(jié)構(gòu)中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動力系統(tǒng)，是人的個性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進(jìn)行活動的積極程度。兒童在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒情感及個性特質(zhì)都會對學(xué)習(xí)成果有很大影響。

　　兒童的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素協(xié)同活動的結(jié)果。研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素具有密切相關(guān)，而非智力因素對學(xué)生成才也起著重要的作用。在學(xué)習(xí)活動中，智力因素和非智力因素是相互制約、彼此促進(jìn)的，智力的發(fā)展會促進(jìn)非智力因素積極特征的發(fā)展，非智力因素的積極特征對學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補(bǔ)償?shù)墓δ?，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強(qiáng)大動力。但是，這種一致性并不是絕對的、自發(fā)的。因此，無論對智力較好或智力較差的兒童，都必須注意既發(fā)展他們的智力，又要培養(yǎng)他們的非智力因素，并有意識地讓智力促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，讓非智力因素促進(jìn)智力水平的提高。發(fā)展兒童智能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)也是非常重要的。