憑學(xué)生的作業(yè)或考試成績(jī)，能否來(lái)判斷他們是否學(xué)會(huì)了？對(duì)此，美國(guó)教育專家斯?fàn)柧S亞·Y一針見(jiàn)血地指出其中的弊端：“那就太晚了，畢竟課已經(jīng)教過(guò)了。而檢查學(xué)生是否理解所學(xué)的內(nèi)容更重要，因?yàn)槟阍谡n堂上要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

      那么，如何在課堂上及時(shí)地檢查學(xué)生們是否理解了你所教的內(nèi)容呢？

      約翰·霍林斯伍德向兩國(guó)的教師、校長(zhǎng)介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)——

      通過(guò)提問(wèn)題掌握是否學(xué)生在學(xué)你在上課時(shí)教的內(nèi)容，要問(wèn)具體的問(wèn)題，不要問(wèn)“你們都聽(tīng)懂了嗎”？要問(wèn)他們一個(gè)具體的問(wèn)題，如：“我要找一個(gè)同學(xué)告訴我解這道題的第一步”。問(wèn)完問(wèn)題后，教師要等3到10秒鐘，讓學(xué)生思考，在心里準(zhǔn)備答案。在老師問(wèn)問(wèn)題前如果叫了某一位學(xué)生回答，其他大部分人就不會(huì)想答案了，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)叫他回答了。

      現(xiàn)在老師們要換一個(gè)方法提問(wèn)題，教師應(yīng)該先選擇學(xué)生回答問(wèn)題還是自己先問(wèn)問(wèn)題？

      “每個(gè)課堂上都有聰明的學(xué)生會(huì)回答問(wèn)題，但你需要把你的問(wèn)題分派給所有的學(xué)生來(lái)檢查是否每個(gè)學(xué)生都在學(xué)。做這個(gè)要有方法，你可以把學(xué)生的名字寫(xiě)在紙上，但是不能讓學(xué)生知道叫誰(shuí)。”霍林斯伍德說(shuō)。

      學(xué)生回答完問(wèn)題后，接下來(lái)你就要給出有效的反饋了。如果學(xué)生回答正確，你就把正確答案高聲、清晰地重復(fù)一遍，讓全班同學(xué)都聽(tīng)到正確的答案。如果回答的部分正確，老師要補(bǔ)充和修改一下并重復(fù)這個(gè)答案，這樣學(xué)生就聽(tīng)到了老師補(bǔ)充和修改過(guò)的正確答案；如果學(xué)生的答案不正確，再叫一個(gè)學(xué)生回答。如果兩個(gè)學(xué)生的答案都是錯(cuò)誤的，停下來(lái)，重新再講一遍，再叫這個(gè)學(xué)生，重新問(wèn)一遍。

      那么，有沒(méi)有其他辦法來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？霍林斯伍德提出的策略是：

      讓所有的學(xué)生把答案寫(xiě)在塑料白板上，但也可以使用粉筆板，甚至一張紙。學(xué)生寫(xiě)下答案，舉起來(lái)讓老師看，然后擦掉答案，準(zhǔn)備寫(xiě)另一個(gè)問(wèn)題的答案。教師可以這樣示范：

      同學(xué)們，今天我們學(xué)加法運(yùn)算。我想檢查一下你們的學(xué)習(xí)，拿出白板來(lái)。同學(xué)們，我想讓你們寫(xiě)出2+2=？一分鐘后，舉起來(lái)給我看。寫(xiě)大一點(diǎn)，這樣我能看得清楚。舉起來(lái)，讓我看……

      “寫(xiě)在白板上，你能看到每一個(gè)學(xué)生的答案。這樣比叫一個(gè)學(xué)生到黑板前來(lái)寫(xiě)要好得多?！?他說(shuō)。

      斯?fàn)柧S亞·Y則認(rèn)為，會(huì)教課的老師都是教幾分鐘后就檢查一下學(xué)生是否學(xué)會(huì)了?？梢詥?wèn)問(wèn)題，也可以用白板，但他們一天總是不停地教、檢查，教、檢查?！白鳛榻虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，你們應(yīng)該讓你們所有的教師都要做到教、檢查，教、檢查?！?/p>