淺談小學英語語音教學的創(chuàng)新

wangyq237 2007-03-16

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淺談小學英語語音教學的創(chuàng)新

2005-03-01 08:44:00　　佳市第六小學

　　學好語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵，這是廣大英語教師多年來的經驗總結。然而在教學中我發(fā)現，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有創(chuàng)新地進行小學英語語音教學，讓學生輕松愉快而又順利地過了英語這一關，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同課題。

　　在此我就小學英語語音的創(chuàng)新教學談談自己的一些看法和做法，望大家仁者見仁，智者見智，不吝賜教。

　　一、觀念上的創(chuàng)新。

　　首先，要把握小學英語語音教學的目地與要求。有的教師認為在小學英語語音教學中加入語音特別是音標，是加重學生的學習負擔。實際上，從語音學習的發(fā)展過程來看，使用音標有利于學習者更好的掌握語音。一旦學生學會了音標，不僅在學習生詞時會輕松許多，而且溫習單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不在需要教師的幫助，因此提高了效率。

　　其次，必須破除“我教你學”的教學觀。雖然，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”但如果教師把教學的重點放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學生就會對英語產生畏懼感。甚至是厭學情緒。建構主義理論認為，學生是知識的建構者，是“學”會知識的，而不是“教”會的。因此，教師教授語音時應努力讓學生會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能理，變被動學習為主動學習，并進而具備應用知識和創(chuàng)新知識的能力。

　　第三，要把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語語音的興趣放在英語語音教學改革和創(chuàng)新教學的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會產生學習動力，產生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內驅力。如能讓學生感受到英語語音學習的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那么對學生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質的提高將產生極大的效應。

　　二、模式上創(chuàng)新。

　　以往英語語音教學模式以知識傳授和技能訓練為主。其弊端在于：重講授輕自學，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個性，重眼前輕長遠等，不利于體現教學民主，不利于學生個性的發(fā)展，不利于學生學習興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此我根據教材特點以自己的教學實踐探索另外一種小學英語教學模式：拼讀比較為主音型以對照為輔。小學語音教學的目地，小學生應掌握絕大部分音標，但沒有必要掌握音與形的關系，尤其是一些較難的語音規(guī)則。因而在教學過程中教師應當重于音標的反復拼讀和發(fā)音的比較，如/keit/, /kait/.久而久之，學生就會獨立掌握音標的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關系并不是教學的重點學生碰到一個生詞也沒必要根據語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習和實踐中學生會自然體會到語音與拼寫的一些簡單對應關系。

　　因此在小學語音教學過程中不應當要求學生記住過多音形對應關系。

　　三、方法上創(chuàng)新。

　　傳統(tǒng)的語音教學方法，如講授法，訓練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運用一些創(chuàng)新教學的方法，如討論，發(fā)現法，問題法，情感交流法，自我實踐法，尤其要注意要運用一些能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，主動性，有助于學生自學探求新知識的教學方法，同時還得對學生加強學法的指導。

　　國際21世紀教育委員會在一項報告中提出的“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，其中學會求知我認為指的主要是掌握學習的方法上。

　　以上是我對英語語音教學的一點微薄之見，在實踐中應不斷加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學落到實處，才能實現英語教學的戰(zhàn)略轉移，才能為教育的創(chuàng)新做出應有的貢獻。（潘曉蕾）

百靈編輯：汪波