一、教改背景
    杜口中學(xué)以前是連續(xù)多年的教育教學(xué)雙差校、問題校，開始的兩年我和校委一班人分析學(xué)校的具體問題時發(fā)現(xiàn)：1、三個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師一味地講，學(xué)生被動地接受，厭學(xué)思想嚴(yán)重，導(dǎo)致因成績差而引發(fā)的輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，教師重視教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱主角，忽視學(xué)生的合作交流。2、教師一刀切，把學(xué)生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，一切都是在教師的統(tǒng)一要求下，必須怎么做，不準(zhǔn)出現(xiàn)異樣，課堂是教師的一統(tǒng)天下。重視智力培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。3、師道尊嚴(yán)，學(xué)生是被馴服的綿羊，不允許學(xué)生超出教師。教學(xué)過程一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的遏制。4、教學(xué)效果低下。學(xué)生獲得的是部分、殘缺不全、零碎、孤立、封閉、凝固、僵化的知識，片面的、只言片語的，沒有脫離開應(yīng)試的樊籬，有的專家說：當(dāng)走出學(xué)校后，剩下的才是自己的。那么學(xué)生被動接受下的獲得，當(dāng)離開學(xué)校，所剩幾何呢？培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會，談不上創(chuàng)造、去更新，有些初中畢業(yè)生幾乎是半文盲。一位哲人曾這樣說過：教育有開發(fā)人與窒息人的雙重功能。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么辦？我們經(jīng)過研究，最后達(dá)成共識，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論。

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。
    1、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論。
    經(jīng)過甄別、分析、歸納“成功學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“目標(biāo)教學(xué)”等多種現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我們確立了今后的教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學(xué)校必須對“發(fā)現(xiàn)與提出問題”的能力給予高度的重視，鼓勵學(xué)生提出問題，甚至鼓勵學(xué)生提出錯誤的問題。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明不可能一蹴而就。不容許錯誤，其實就是堵塞人們通向發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的道路。與此同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究，發(fā)現(xiàn)，在解決問題中學(xué)會的，無論是用哪種方法學(xué)會的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的，但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。

    2、開設(shè)業(yè)務(wù)論壇
    幾年來我校利用周六下午，開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開展了《說課》、《說我》、《學(xué)洋思有感》等40個題目的論壇。教學(xué)論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我校教育教學(xué)水平得到了極大的提高。

通過開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，全體教師達(dá)成共識：
    ①學(xué)生觀
    學(xué)生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學(xué)生能思維，能創(chuàng)造，能觀察，能表達(dá)，能動手，能總結(jié)，能轉(zhuǎn)化，具備和教師一樣的喜、怒、哀、樂。每一個學(xué)生都能塑造，每一個學(xué)生都有自己的潛力，同時他們又有差異性，有自己的個性，他們都有自己獨特的內(nèi)心世界，精神生活和內(nèi)在感受，學(xué)生有著不同于成人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式。學(xué)生是教育活動的主體，教師不可能代替學(xué)生認(rèn)知、感悟、體會、思考、做事，要引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗。
    ②教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
    1）由注入式到發(fā)動式
    注入式，教師是施教者，學(xué)生是接受者，教師按統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的練習(xí)，統(tǒng)一的答案，千人一面，強(qiáng)求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養(yǎng)的目標(biāo)是會考試，拿高分的機(jī)器人。
    發(fā)動式，在教師組織、引導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，教師導(dǎo)，學(xué)生演。從課本走向生活，去體驗生活，積累生活經(jīng)驗，學(xué)生把真、善、美的感情提升為自己的世界觀，人生觀。
    2）由接受式到超市式
    學(xué)生的學(xué)習(xí)被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯(lián)系實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創(chuàng)新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認(rèn)識。老師講幾條，學(xué)生答幾條，哪怕是答案中少了一條無關(guān)緊要的內(nèi)容，甚至幾個字或標(biāo)點，也不正確。唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案。超市式，尊重人的個性，追求人的價值、促進(jìn)人的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會比較，學(xué)會評價，學(xué)會做事。培養(yǎng)學(xué)生自我意識，自信性格，創(chuàng)新求異，獨立自主的能力。
    3）由純知識型到知能、知情型。
    純知識型是對過去經(jīng)驗的重復(fù)，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然?，F(xiàn)代社會所需的是創(chuàng)新型人才，引導(dǎo)學(xué)生逐步獨立地運(yùn)用已學(xué)過的思考方法去學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生在構(gòu)建知識與運(yùn)用知識的切身體驗中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學(xué)、家庭、社會，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關(guān)愛生命，學(xué)習(xí)之愉快，成長之幸福，生命之意義，關(guān)注時事，分析熱點，聯(lián)系實際，積極探索，學(xué)有所長，造福人類。

三、教改的展開
    1、課堂評價
    1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題，杜郎口中學(xué)對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力；3、學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。
    2000年8月在各班中懸掛大幅字板對學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。
    2002年9月對課堂的要求：1、師生必須使用普通話。2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。3、不集體、集中背答案，做練習(xí)題。4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。5、學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份。6、課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
    2004年8月對課堂結(jié)構(gòu)要求是：1、預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)（5分鐘）。2、分配任務(wù)、立體教學(xué)（2分鐘）。3、完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）。4、展現(xiàn)拔高，師生互動（18分鐘）。5、串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。6、達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收（6分鐘）。
    2005年3月對教改的提升意見：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。
    學(xué)生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實感的寫照。
    教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。
    2、多層面開展課堂技能傳幫帶
    ①領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。②學(xué)科骨干教師上公開課。③普通教師上達(dá)標(biāo)課。④較弱教師上過關(guān)課。⑤各學(xué)科上調(diào)度課。⑥整改教師上提高課。每學(xué)期對全體教師進(jìn)行課堂藝術(shù)驗收，評課堂藝術(shù)特等獎3名，一等獎6名，二等獎10名，三等獎10名。⑦普通教師每周聽課3節(jié)以上。⑧班主任每周聽5節(jié)以上。⑨領(lǐng)導(dǎo)班子每周聽7節(jié)以上。為保障全體教師盡早課堂達(dá)標(biāo)，我們實行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。
    3、“10+35”教學(xué)模式
    老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學(xué)生參與活動。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。
    4、開展課堂大比武活動
    多媒體教室?guī)缀趺刻於加猩显u比課的，有的是校委組織的，有的是學(xué)科組織的，有的是年級、班組組織的。每周六下午對本周評比活動進(jìn)行評析、總結(jié)。
    5、評選校級教學(xué)能手活動
    學(xué)校驗收評估小組，對各學(xué)科推薦上來的參評人員，進(jìn)行不打招呼聽課，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，寧缺毋濫，對評選的教學(xué)能手，發(fā)放教學(xué)能手津貼，獎勵考核分?jǐn)?shù)。
    6、結(jié)對子工程
    領(lǐng)導(dǎo)班子成員，學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手開展一幫一的活動，定期開展對被幫扶人員聽課，既是對本人的評價，又是對幫扶人員職責(zé)的檢查驗收，給考核掛鉤。

四、教改成果
    2004年11月28日聊城市初中教學(xué)工作會400人，在杜郎口中學(xué)觀摩全校24節(jié)公開課，受到大會人員的高度評價。市教育局把杜郎口中學(xué)作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。省教科所王積眾所長，亓殿強(qiáng)所長，陳培瑞書記，劉延梅主任，許愛紅主任，劉吉林主任，國家督學(xué)馬釗同志先后四次到杜郎口中學(xué)考察。省教育學(xué)院，聊城大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家多次到我校聽課，指導(dǎo)，都給予了很高的評價。
    尤其是省教科所把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)總結(jié)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
    (1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。
    (2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。
    (3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。