——以下內(nèi)容為從《Communities of Practice_A Literature Review》中摘譯。

1.從KM到CoPs

信息社會(huì)來臨之后，產(chǎn)生知識(shí)管理概念（KM）。KM概念雖然比較新，但是KM戰(zhàn)略發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)兩代，第一代KM關(guān)注重點(diǎn)是提升組織內(nèi)部知識(shí)的共享和關(guān)注信息技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)，如對(duì)已有知識(shí)的收集、編碼，實(shí)現(xiàn)對(duì)集體知識(shí)的存訪等；第二代KM更加關(guān)注組織的過程和知識(shí)的創(chuàng)新。在第二代KM戰(zhàn)略中，關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐社團(tuán)（commnuity of practice）的開發(fā)，并相應(yīng)地，研究這個(gè)過程中知識(shí)的產(chǎn)生與傳播。概言之，知識(shí)管理實(shí)踐基于技術(shù)工具和組織常規(guī)工作,重點(diǎn)關(guān)注于知識(shí)和社團(tuán)關(guān)系（community relationship）。

CoPs概念要點(diǎn)涉及"一群人"、“共同的問題或共同的興趣”、“展現(xiàn)和深化知識(shí)”。雖然具體CoPs概念表述有不同方式，但是都涉及這三點(diǎn)。如溫格等(2002)定義：“groups of people who share a concern,a set of problems,or a passion about a topic,and who deepen their knowledge and expertise in this area by interacting on an ongoing basis.”

2.CoPs與SLT
溫格可能是關(guān)于社會(huì)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐社團(tuán)方面杰出的理論家。要更好地理解CoPs,就需要對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SLT）有所了解。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SLT）要?dú)w功于20世紀(jì)70年代末班杜拉所做的工作，班杜拉（1977）認(rèn)為人多數(shù)行為的學(xué)習(xí)，是通過模仿（model）,他強(qiáng)調(diào)對(duì)于他人行為、態(tài)度和情感反應(yīng)的觀察和模仿（model）的重要。班杜拉的SLT是以行為主義和認(rèn)知理論模型（model）為基礎(chǔ),根據(jù)行為、認(rèn)知、環(huán)境影響之間持續(xù)相互作用來解釋人的行為。班杜拉的著作在很多方面贊揚(yáng)維果斯基（Vygotsky）關(guān)于社會(huì)相互作用在認(rèn)知發(fā)展中重要作用（1978）的觀點(diǎn)，以及萊文（Lave）情境學(xué)習(xí)（1988）的觀點(diǎn)。

基于社會(huì)性學(xué)習(xí)理論SLT，溫格提出四個(gè)基本原則，即人是社會(huì)的,知識(shí)是關(guān)乎有能力勝任有價(jià)值事業(yè)的事情，求知（knowing）是參與追求這樣事業(yè)的事情，最終學(xué)習(xí)所要產(chǎn)生的是要有意義。從這四個(gè)原則出發(fā)，溫格認(rèn)為學(xué)習(xí)最終成為一種社會(huì)現(xiàn)象，并且處于我們?cè)谶@個(gè)世界上生活所經(jīng)驗(yàn)和參與的情境中。因此溫格（1998）對(duì)作為學(xué)習(xí)的過程——社會(huì)參與的要素進(jìn)行概括：有意義（meaning）、實(shí)踐（practice）、社團(tuán)（community）、身份（identity）。



3.CoPs
溫格對(duì)于CoPs界定則只是從“practice”出發(fā)，分了三個(gè)維度進(jìn)行討論。分別為mutual engagement(相互的承諾參與),joint enterprise(共同的事業(yè)),shared repertoire(分享平臺(tái))。

與CoPs相關(guān)的理論還有Brown & Duguid(1991)就實(shí)踐社團(tuán)中知識(shí)創(chuàng)造提出過三個(gè)關(guān)鍵要素，敘事（Narrative）、合作（Collaboration）、社會(huì)建構(gòu)（Social constructivism）；另外CoPs還與萊文（Lave）和溫格共同提出的合法邊緣參與者（LPP）有關(guān)，LPP是情境化學(xué)習(xí)（situated learning）一種類型。LPP反復(fù)說明學(xué)習(xí)從根本上來說，是一種社會(huì)過程，而不是孤立的心理狀態(tài)。
(華東師范大學(xué)出版社出版過萊文（Lave）和溫格合作<<情景學(xué)習(xí): 合法的邊緣性參與>> ,2004)