學(xué)習(xí)(Learning)與創(chuàng)作(Creation)就是“做中學(xué)”的一對(duì)基本相互因果要素，只不過(guò)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)--創(chuàng)作--學(xué)習(xí)--創(chuàng)作...”的循環(huán)，并非簡(jiǎn)單地兩個(gè)階段。學(xué)習(xí)（知識(shí)）是同化（Assimilation），創(chuàng)作則是幫助接納（Accomodation）。沒(méi)有初始條件，這個(gè)循環(huán)無(wú)法開(kāi)始，更無(wú)法放大。借助混沌法則，這個(gè)循環(huán)的結(jié)果會(huì)因?yàn)槠渲醒h(huán)次數(shù)的多少和相互作用的強(qiáng)度而產(chǎn)生巨大的差異，某個(gè)階段的創(chuàng)作輸出結(jié)果(Output)就構(gòu)成了人的成果標(biāo)桿。

對(duì)Blog的學(xué)習(xí)初始化功能，可以從兩個(gè)角度來(lái)看，一個(gè)是個(gè)人性，它自然流露的Meta作用很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的接觸、收集、同化是明顯的，只是因?yàn)閮?nèi)容微小，還缺少目標(biāo)宏創(chuàng)作，只能算是微創(chuàng)作，附著于單向時(shí)間線(xiàn)，所以循環(huán)過(guò)程不明顯；另一個(gè)是社會(huì)性，增加了別人分享的機(jī)會(huì)，容易啟動(dòng)基于信任的社會(huì)性學(xué)習(xí)循環(huán)。但是這兩個(gè)角度都缺少基于目標(biāo)的創(chuàng)作行為，Wiki可以進(jìn)一步發(fā)揮作用，無(wú)論是個(gè)人的Wiki（會(huì)出現(xiàn)的），還是群體Wiki，都是創(chuàng)作的好載體。對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，整理Blog的內(nèi)容，“送”入自己的Wiki中，會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)美的學(xué)習(xí)過(guò)程。

此間的時(shí)-空轉(zhuǎn)換，更值得思考。