要讓老師學(xué)習(xí)，主要不是因為老師不想自主學(xué)習(xí)，有兩個原因：一個是教師本身由獨立教學(xué)往往會走向孤立教學(xué)的固有前提，然后是我們?nèi)狈ψ尷蠋熥灾鲗W(xué)習(xí)的環(huán)境。今天我就講講：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自助式培訓(xùn)的探索。

　　首先我想讓大家了解一下自助式自主培訓(xùn)產(chǎn)生的背景和它的含義。“自助式”一開始是來自于自助餐，在自助餐的過程中飲食是自主的情況下，這要求大家從深層關(guān)注到任務(wù)、關(guān)注升華到自我更新的階段。同時我們也看到，一個自主的環(huán)境需要提供讓老師有選擇性、有自主性發(fā)揮的場所。所以這個時候我們這個環(huán)境主要是從以教師自我反思、自我提升和更我更新這個培訓(xùn)模式入手，構(gòu)建了思路。

　　目前我們正在以網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，構(gòu)筑由原來硬件的市場構(gòu)筑走向由軟件的構(gòu)筑，這個程序主要有四大程序：第一是錄像反思程序，錄像反思主要是通過由教師自主提出申請他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等等，然后學(xué)校最初期可以進(jìn)行光盤的拍攝。我們每年在元旦晚會都會舉行叫做“生日禮物的贈送儀式”，已經(jīng)開展五年了。這五年中我們贈送出近千個光盤，為什么是這種形式呢？首先老師的拍攝是會產(chǎn)生抗拒的心理，我們給他送生日禮物的目的就是記錄他成長的禮物。如果一個老師30年就是30個光盤，就是動態(tài)的形式，這是難以估量的形式，所以老師很快就接受了這種方式。每個元旦晚會就是老師的現(xiàn)實生日晚會，非常地隆重和熱烈。這五年來，羅湖區(qū)主管教育的副局長商任（諧音），連續(xù)五年為我們老師贈送光盤，可以看出，他對這個工作和活動的重視。老板得到光盤之后，先是一種喜悅、接下來是反思，現(xiàn)在把所有的反思建立在網(wǎng)站，形成了網(wǎng)上的案例庫這種案例庫由原來的個體反思走向現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上過程?，F(xiàn)在可以找到一種方案，從哪里去找，從同伴中去尋找方案，這是最可靠、最有效、也是最現(xiàn)實的方案。

　　根據(jù)老師在光盤拍攝的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)點和長處，也就是說整個的反思過程不僅僅可以自己現(xiàn)問題，更主要是發(fā)現(xiàn)長處，把這些長積累下來利用網(wǎng)絡(luò)上的博客，建立起老師的一個亮點向外輻射的途徑。老師會在這個網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中招兵買馬，有的在網(wǎng)上拜師、有的在網(wǎng)上招徒，形成了交流的環(huán)境，這種交流環(huán)境使老師交流的環(huán)境增加了，更重要的是積極性增加了。比如說最近用兩個月的時間組織聽課網(wǎng)上的比賽，數(shù)百名教師在現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中提出交流，提出他們對每一節(jié)課的意見。這種互為導(dǎo)師的方案改變了傳統(tǒng)的方式，跨越了時空，而且使這種關(guān)系不僅是教與被教、學(xué)與被學(xué)的關(guān)系，這是相互提高的過程，這是自助式。這種自助是推動教師能夠在互動、交流、合作、討論當(dāng)中解決他的問題?；ハ嗳￠L補(bǔ)短。所以這不是一個單項、而是多項的，不是一對一，而是多對多。當(dāng)這個老師在自主的自助過程中會發(fā)現(xiàn)問題，他們會尋求把這些反思進(jìn)行提煉。這就到了第三個階段。 第三個階段我認(rèn)為有一定的內(nèi)化，這是一個提升的過程，這個過程是把錄像反思和互為導(dǎo)師兩個程序中所收獲的沉淀下來的實踐活動，特別是思想火花，我們有兩個老師，在前面的過程中發(fā)現(xiàn)了一些鮮活和改革過程中的新鮮問題。

　　我們曾經(jīng)做過嘗試，讓一個歷史老師去教科學(xué)，我認(rèn)為這不僅僅是讓他教科學(xué)，而是跨行業(yè)的交流。有意思的是，上一節(jié)海路變遷特例的時候，他和地理老師和理科老師的思路不一樣，他會從文科的角度講，我個人是學(xué)地理我教了地理幾十年，這種教課還沒有嘗試過，他會給我們一些富有思想性的火花。在這個過程中，我們會進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，特別是網(wǎng)絡(luò)化。挖掘出哲學(xué)的精神和承啟關(guān)系，弄的最多的就是博客和BBS在網(wǎng)絡(luò)過程中交流、研討、研究功能特別強(qiáng)大的項目來實現(xiàn)科研的提升。

　　在網(wǎng)絡(luò)的過程中，我們可個科組都有，并且要求每個老師都有自己的博客，每個博客都來自一個時間段、一個階段。這里會有一個問題，他的問題除了在前面通過互動提高了以后提煉出來的，還有的就是他往眾生當(dāng)中挖掘、推廣他的見解，這個時候的交流會變得很慢，這是我們最有體會的階段，就是科研內(nèi)化為自己的精神財富。我們感覺很多的老師不能夠自我更新，主要是沒有成就感，或者是成功感、成就感不強(qiáng)。一輩子只教一本書或者是一個學(xué)科的時候，他的成功感和成就感很少，但是通過普通的課，去挖掘普通的課題，怎么樣加以推廣形成一種成果，這個時候成就感和成功感就會產(chǎn)生，這個時候就會有自我提高。在這個階段，我們有很多在這里挖掘出來的自助。

　　第四個自助就是示范輻射，這是在教師在前面過程中所引出的結(jié)果，而且有一個展示，圍繞這個展示，我們會有一個拍攝，就是不需要攝像師，可以自動的拍攝和剪輯，并且很快到網(wǎng)上，這樣不僅可以使把自己的成果展示，而且會讓很多的老師坐在電腦旁就可以看到這堂課的實況，并且可以發(fā)表自己的見解。比如說這個界面（大屏幕），這是我們的英語老師在上英語課，她把自己教學(xué)內(nèi)容中的體會經(jīng)過研究以后認(rèn)為可以設(shè)計優(yōu)質(zhì)課，是有價值的課，她想拿出來共享，很快她進(jìn)入教室轉(zhuǎn)化，任何的老師都可以在自己的屏幕當(dāng)中看到她的教學(xué)過程，并且在旁邊發(fā)表意見。這個過程僅限于一個課堂、或者是一張光盤、一個時間變?yōu)楝F(xiàn)在一個課堂多個場地，甚至是多個時間都可以對這場課進(jìn)行評價，評價很快就會在網(wǎng)上交流，這個交流的過程就是說自助體現(xiàn)老師在這堂課當(dāng)中的見解和表達(dá)，更重要的是把自己的觀點和新發(fā)現(xiàn)得到了展示，這是相互之間優(yōu)勢的互補(bǔ)就營造了雙贏、多贏的多局面。五年來從硬件到軟件建設(shè)的過程中，我們感覺不是老師一個人的發(fā)展，而是一個群體的發(fā)展，也不是群體單項的發(fā)展，而是群體各種優(yōu)勢通過平臺展示出來，形成了多元化。

　　我們剛才說了一個光盤，這當(dāng)中有很多的老師開始啟動的是固定時間，任何的老師把做法和行為已經(jīng)轉(zhuǎn)成常規(guī)化、常態(tài)化，平時就拿出來運用。這個時候她就已經(jīng)由一種被動的發(fā)展變成真正的習(xí)慣狀態(tài)，這是我們自助式自主培訓(xùn)，與其說是培養(yǎng)老師的技術(shù)，我覺得更重要培養(yǎng)的是行為、一種意識。最后這種意識變成了習(xí)慣，那么這就是自主的文化，這個時候熏陶出什么？近年來連續(xù)出現(xiàn)在全國的教育過程中，一些優(yōu)秀的老師脫穎而出，有些老師在省、市打下自己的名聲，就是通過自助式的培訓(xùn)方式，一個循環(huán)到另一個循環(huán)，從陌生到成熟，從幼稚到老練，比如說我們的楊霞（諧音）老師、還有李林（諧音）老師、徐圓（諧音）老師，他們在一年多的時間里，在全國都拿到了教學(xué)競賽的第一名。培訓(xùn)的成果和交流的過程，構(gòu)成了一個又一個成長環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。我想我們今天在這里借助大賽給我們這樣的平臺，把我們做的一些實踐或者是部分成果拿出來共享，也就寄希望于我們共同的努力，特別是在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠跨越時空的交流，推動這項為課程改革而進(jìn)行的探索，以后能夠向縱深發(fā)展